初高中文言文教學銜接研究.pdf

1、分類號：密級：公開學校代碼：10165學號：201312000115遣掌師耗大學教育碩士學位論文②初高中文言文教學銜接研究作者姓名：學科、專業(yè)：導師姓名：姜靈2015年5月摘要通過高中文言文的學習能讓學生熱愛中國古代文化，提高閱讀理解文言文能力和文學素養(yǎng)，但是現(xiàn)實中“文言文”幾乎成了艱澀難懂的代名詞，即使經歷了三年的學習，還是被高中生視為“估屈聱牙”，文言文的教學更是語文教育中的“硬骨頭”。即便初中文言文基礎較好的學生，到了高中也難免被

2、文言文成績拖了后腿，從而產生畏難情緒，造成對文言文學習失去信心的惡性循環(huán)。其成因除了高中學習科目增多，難度加大：文言文本身年代久遠，與現(xiàn)漢差距較大等因素外，在初高中文言文教學方面的脫節(jié)也是關鍵問題。如何能幫助學生順利的過度，盡早適應高中文言文的學習，獲得教師的普遍關注。在此背景下，為解決初高中文言文教學銜接不當?shù)膯栴}，本文分四個篇章做出論述。第一章對高一學生文言文教學效果做以分析。運用對學生問卷調查及對教師訪談的方法，發(fā)現(xiàn)總結得出文言文

3、教學中存在的各種隱含的問題，如教師的銜接意識薄弱、學生缺少學法指導、絕大多數(shù)學生沒有自主整理文言知識的習慣等。第二章論述初高中文言文教學銜接的必要性。分別從課標、教學內容、學生情況、教師教法、考點五個方面論述，結合初、高中《新課標》和《考試大綱》的要求，以比較研究的方法展示出二者的異同，進而論證中學文言文教學中必須對初高中“銜接”給予高度重視。第三章提出了實現(xiàn)初高中文言文教學有效銜接策略。分別從分析學情、做好積累、寫作應用、彌補語法的角

4、度入手論述。第四章說明了初高中文言文銜接教學的實際應用。本章結合前入對文言文教學模式的研究成果，總結出“銜接”理念指導下的文言文教學步驟，即先完成導學案復習文言知識，然后挖掘文本中的寫作素材，再比較同出處或同題材的作品，最后積累相關的學習內容。并以《燭之武退秦師》的導學案、教學設計及設計思路為例，加以論證。從學情角度出發(fā)來探討教學銜接是本文首要創(chuàng)新點，筆者從學生原有知識水平與非智力因素的角度對學情透徹分析，切實考慮實際教學的需要，緊扣學