論中小學漢字教學的文化介入.pdf

1、漢字是中華民族智慧的結晶,是中華文化的精華,也是中華文化傳承與發(fā)展的主要載體。自古以來,漢字教學就是中國一切文化教育的基石與起點?？墒?最近有專家學者發(fā)現,由于受西方語言學觀點的影響,漢字教學中的文化意蘊越來越少。同時,隨著漢語的國際傳播和推廣,越來越多的外國人逐漸了解甚至研究中國文化,包括漢字文化,然而國人對漢字的文化意蘊卻知之甚少。這種“外熱內冷”的狀況,對于中華文化的傳承不免是一種危機,所以漢字教學作為有效途徑應該當仁不讓,發(fā)揮其

2、傳承文化的作用。正是基于這樣的憂慮,選擇了中小學漢字教學的文化介入這個課題,期望通過研究,讓中小學漢字教學的文化意蘊濃起來。本文分成三章:
　　第一章分析中小學漢字教學文化介入的現狀和趨勢。認識到是西方標準的文字定義、漢字教學改革的定位這種深層次的因素和“語文課程標準”中對漢字教學目標的定位以及部分教師漢字教學理念文化介入的缺失這種淺層次的因素,造成了當前中小學漢字教學“文化缺失”的現狀。但是,通過對語文課程標準、教科書、部分教師

3、的漢字教學理念、漢字教學理論研究成果的分析,也發(fā)現有部分語文教師和學者已經開始關注中小學漢字教學文化介入或認識到了中小學漢字教學“文化缺失”的現狀及導致的嚴重不良后果,中小學漢字教學文化介入已慢慢成為趨勢。
　　第二章對中小學漢字教學文化介入的幾個角度進行探討。通過對大量文獻和論文的閱讀,發(fā)現關注中小學漢字教學文化介入的研究者一般是從文化學角度或文化分類的角度來探討中小學漢字教學的文化介入,對漢字教學給以指導。這對當前的中小學漢字

4、教學有一定的積極意義,但是是否脫離了漢字教學而轉向文化教學,還有待實踐檢驗。在本文中依據曹明海教授結合語文的文化特性,在社會主導價值觀的指導下所分類的文化:一是漢字本體文化,二是民族傳統(tǒng)文化,三是與學生生活密切相關的現代文化,四是多元異質的文化,來進行中小學漢字教學文化介入的闡釋。認為這樣的角度更貼近中小學漢字教學實踐活動。
　　第三章闡述中小學漢字教學文化介入時要注意的事項。由于在中小學漢字教學的實踐中,漢字本體文化、民族傳統(tǒng)文