基于本體的學習對象共享性研究.pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和全球?qū)K身教育的需求,E-Learning正成為互聯(lián)網(wǎng)上的一種重要應用。E-Learning的應用越來越廣也使網(wǎng)上的學習資源日益豐富,但是目前E-Learning應用中還存在一些不足,例如學習資源不能夠被有效地檢索、資源的共享性差、資源重復建設及信息孤島的存在等。 學習資源的標準化建設和學習對象理念的提出在一定程度上促進了資源的共享,文章首先探討了學習對象的概念及其發(fā)展歷程,著重分析了學習對象的分類方法和國

2、內(nèi)外學習對象的組織建設現(xiàn)狀。接著研究了學習對象的標準化,重點分析我國對學習對象相關標準的應用及主要不足。在以上研究的基礎上提出資源共享性差這一問題的根本原因在于資源缺乏語義,以及共享機制弱。 問題的解決要求網(wǎng)上資源在語義層次上采用明確、規(guī)范、一致的表達方式,因此元數(shù)據(jù)標準為統(tǒng)一資源的描述而被提出,學習對象也邁出了走向標準化的步伐。但學習資源標準有其局限性,它們過于著重對屬性的規(guī)范說明,且不能描述學習材料的主觀信息。 本體

3、作為一個概念模型,可以表達出一個領域中的基本知識體系,論文充分研究了語義網(wǎng)和本體的基本理論以及本體在網(wǎng)絡資源應用中的必要性和可行性,進而提出使用本體來描述學習對象的語義,并將這一應用實現(xiàn)在語義網(wǎng)框架中,通過增強語義互操作能力來提高學習對象的共享水平。論文探討了RDF、OIL和OWL等本體描述語言的語義表達能力,對比分析了多種本體創(chuàng)建工具,并采用OWL作為本體描述語言,用Protege作為本體的開發(fā)工具建立了學習對象本體OntoLo。文中