Application of English Formative Assessment in Primary School English Teaching.pdf

1、評價是英語教學的重要組成部分，如何科學地評價是實現(xiàn)新課程目標強有力的保證。英語課程評價應立足于《英語課程標準》，實施對英語教學全過程的有效監(jiān)控。目前，我國英語教學的評價方式過多地依賴于終結性評價：重結果、輕過程；重知識、輕素質；重選拔、輕激勵；不利于激發(fā)學生的學習積極性和內在動力，阻礙了學生在學習上主體性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。隨著英語教學的發(fā)展，越來越多的老師意識到現(xiàn)有評價體系已不能滿足我國現(xiàn)代化建設和新時期英語人才培養(yǎng)的需求。為了改

2、變這種狀況，有必要建立一套科學的評價體系，形成性評價就是這樣一種著眼于促進學生全面發(fā)展，能對學生的學業(yè)進步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用的評價方式。
　　 本文在回顧形成性評價的概念要點和國內外形成性評價研究成果的基礎上，運用發(fā)展教育觀、多元智力理論和二語習得理論，探討了形成性評價在小學英語教學中運用的必要性、可行性和具體操作模式。
　　 本研究采用教學實驗和問卷調查相結合的方式進行，試驗者為湖南省岳陽市洞紡學校六年級兩個班

3、級共120名學生。整個實驗持續(xù)近一個學期。在實驗開始之前和結束時，對兩個班英語學習成績進行了前測和后測，并且在實驗前后分別進行了兩次問卷調查。通過對教學實驗、問卷調查及測試結果進行對比和分析，得出以下結論：本研究所實施的形成性評價具體操作模式能有效地促進學生掌握語言知識，提高語言技能，激發(fā)學習英語的積極情感態(tài)度，培養(yǎng)合作精神，形成自主學習能力，從而提高他們的成績。同時，該研究也證實了在小學英語教學中運用形成性評價是可行的。最后，作者對形