工業(yè)設計適應性教學研究——筑波大學、同濟大學本科課程之比較.pdf

1、工業(yè)設計引入中國，至今歷時二十多年，在21世紀的今天，中國業(yè)已成長為擁有全球最大規(guī)模高等藝術設計教育的大國。據初步統計：全國目前有設立設計專業(yè)的高校近上千所，從資料上看來，中國工業(yè)設計教育在近10多年來發(fā)展迅速，設計類專業(yè)已然成為中國高校發(fā)展的熱門專業(yè)，而其中，工業(yè)設計成為近年來發(fā)展最快的八個專業(yè)之一。 然而，由于中國的工業(yè)設計教育起步較晚，以及政府對工業(yè)設計投入的重視較少等原因所導致的種種問題，使擁有著龐大規(guī)模的工業(yè)設計教育體

2、系的中國，卻反到成為了嚴重缺乏“設計”的“制造大國”。 而在日本，工業(yè)設計教育體系結合各國設計教育體系的長處，兼容本民族自身的設計教育傳統，發(fā)展形成了自己獨特的工業(yè)設計教育體系。工業(yè)設計是一個綜合性、交叉性的邊緣科學。日本筑波大學的教育體系提出了全新的“學群”和“學類”教學構架，以便于大力發(fā)展其跨學科的教學體制。其工業(yè)設計專業(yè)本科教學的第1～2年度，不分專業(yè)，各個學群共同學習共通科目，與藝術及設計相關的各領域的關聯科目，以及專業(yè)

3、必需的基礎科目。而在第3年度里，在進一步確定所要學習的專業(yè)科目，同時明確畢業(yè)研究專業(yè)方向。在我國，面向社會，注重實際與不拘設計形式，一直是同濟大學工業(yè)設計教學的一個特點。該學校注重工業(yè)設計教學結合設計實踐，學生積極參與產、學、研活動，培養(yǎng)鍛煉了學生動手能力，提高學生的工程實踐能力和社會適應能力。 本文針對我國現今工業(yè)設計專業(yè)教學模式的弊端，從工業(yè)設計專業(yè)特點入手，詳細探討了工業(yè)設計與企業(yè)、經濟、社會之間的適應關系，并闡述了“適應

4、性”教學在此之中的必要性；并通過分析、對比中日兩所綜合型大學的工業(yè)設計專業(yè)的教學體系建設和本科教學的課程設置，找出其中的差異。再進一步，結合本校工業(yè)設計專業(yè)的教學現狀，對比本校的課程設置，提出教學系統中可改進的方向。 工業(yè)設計本身是多元化和豐富多彩的，而綜合性的設計教育也應是多樣化的。外國設計院校的一些做法能為國內設計院校提供一些借鑒作用，但也要結合自身工業(yè)設計院校的實際情況，發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能切實的提高改進大學院校工業(yè)設計專業(yè)