促進批判性思維發(fā)展的游戲化學習工具設計.pdf

1、游戲化學習作為信息化教學的研究熱點，已經(jīng)取得了一定的研究成果，如游戲化學習網(wǎng)站的發(fā)布等。然而，這些網(wǎng)站的游戲化學習有很多面向的是學習者對學習內容的理解掌握，沒有針對性地考慮這種游戲化學習到底發(fā)展了學習者的何種思維能力，只是籠統(tǒng)地得出結論說發(fā)展了學習者的學習能力。批判性思維被看作是學習的一個不可分割的成分，是學習者發(fā)展與成長的必不可少的高階思維能力，提高和發(fā)展學習者的批判性思維能力就成為學校教育的關鍵目標之一。因此，對促進學習者批判性思維

2、能力發(fā)展的游戲化學習工具設計進行研究，特別是研究其設計方法，具有重要的理論意義和實際應用價值。
　　根據(jù)研究目的和研究內容，本論文在具體的研究方法上主要采用文獻分析法、案例分析方法和面向對象的軟件設計方法，其研究工作圍繞以下四個方面展開。
　　(1)游戲化學習工具設計的研究基礎。簡要介紹了批判性思維的構成要素及核心能力構成，闡述設計的理論基礎及技術基礎，目的是以理論為基礎為指導，尋找設計游戲化學習工具的基本途徑，為學習工具教

3、學設計框架的構建提供準備條件。
　　(2)游戲化學習工具的教學設計框架建構。通過分析國內外教育游戲設計模型，從中借鑒適合本研究的知識點，在基于問題的、以“學”為中心的教學設計理論指導下，以游戲化學習工具設計的目標和原則為前提，建構促進批判性思維的游戲化學習工具教學設計框架。
　　(3)游戲化學習工具的軟件設計模型設計。采用面向對象的軟件設計方法，經(jīng)過一系列的流程如學習工具需求分析、總體設計和詳細設計，提出游戲化學習工具的軟件

4、設計模型。
　　(4)應用實例的開發(fā)。采用軟件設計方法，運用模塊化思想，以Flex為開發(fā)平臺，使用Action Script語言，選擇小學議論文閱讀為學習內容進行實例開發(fā)。
　　通過大量搜集與研究課題有關的文獻，對文獻進行分類整理并進行整合，提取出與自己研究相關的觀點，借鑒該觀點并結合實際進行研究，經(jīng)過一系列工作，論文取得以下成果。
　　(1)本研究建構了游戲化學習工具的教學設計框架。整合游戲理論、學習理論、教學設計理

5、論、軟件設計等理論及批判性思維理論，從學習目標分析、學習者分析、問題情境設計和問題解決設計等環(huán)節(jié)出發(fā)，將教學設計、問題解決、批判性思維過程相結合，建構了促進批判性思維發(fā)展的游戲化學習工具教學設計框架。
　　(2)本研究提出了游戲化學習工具的軟件設計模型。從面向對象的軟件設計角度出發(fā)，結合自己提出的學習工具教學設計框架建構游戲化學習工具的軟件設計模型，并對工具系統(tǒng)進行模塊劃分，詳細闡述了各個模塊及子模塊的實踐設計，豐富了學習工具的軟

6、件設計模型，為工具開發(fā)做了鋪墊。
　　(3)本研究開發(fā)了游戲化學習工具應用實例。本研究選擇小學議論文閱讀為學習內容，以Flex為開發(fā)平臺，使用Action Script語言進行實例開發(fā)，通過實例應用來驗證促進批判性思維發(fā)展的游戲化學習工具模型的可行性。
　　本研究將學習者批判性思維能力的發(fā)展與教育游戲思想、游戲化學習聯(lián)系起來，并設計開發(fā)了一款能實現(xiàn)三者結合的游戲化學習工具。在促進批判性思維發(fā)展的游戲化學習工具的設計和開發(fā)階段