高中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的相關(guān)性研究.pdf

1、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力包括數(shù)學(xué)模式識(shí)別能力和合情推理能力兩個(gè)維度。如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。優(yōu)化高中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的突破口，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)包括數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性五個(gè)維度。
　　本研究以江蘇省興化市某中學(xué)的學(xué)生作為被試，通過(guò)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)測(cè)試卷和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力測(cè)試卷，分別對(duì)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力進(jìn)行測(cè)查，并對(duì)高中生的數(shù)學(xué)思維

2、品質(zhì)與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到了如下結(jié)論：第一，不同年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力存在顯著性差異，不同思維品質(zhì)水平下學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力之間具有顯著性差異。第二，總體上，高中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力具有顯著性相關(guān)。但是，思維品質(zhì)五個(gè)維度與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的相關(guān)性并不相同，其中數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力都具有顯著性相關(guān)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性、批判性與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力不存在顯著性相關(guān)。第三，高水平、中水平的數(shù)