高三復(fù)習(xí)中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的調(diào)查研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最人障礙就是英語(yǔ)詞匯量的不足，并且學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一，不講學(xué)習(xí)策略，高耗低效，老師指導(dǎo)往往也只是要求詞匯的記憶，枯燥，乏味，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。 最新的國(guó)內(nèi)外資料顯示，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)策略，可以人人提高學(xué)習(xí)效率。受這些研究成果的啟發(fā)，筆者運(yùn)用元認(rèn)知原理，結(jié)合高二復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)際情況，運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，取得了可

2、喜的效果。 首先，確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。選取成績(jī)相近，人數(shù)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班作為試驗(yàn)班和對(duì)照班． 其次，對(duì)試驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)策略。在眾多的詞匯學(xué)習(xí)策略中，選擇了元認(rèn)知策略，交際策略，等等。 再次，編制詞匯量表，進(jìn)行測(cè)試。為研究詞匯學(xué)習(xí)策略的效果，按照教材結(jié)構(gòu)分冊(cè)編制了詞匯測(cè)試量表，分別進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理。 第四，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的詞匯測(cè)試

3、成績(jī)，英語(yǔ)考試成績(jī)及總成績(jī)進(jìn)行了相關(guān)性比較。 從實(shí)驗(yàn)看出，對(duì)高二學(xué)生而言，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)仍然是高考復(fù)習(xí)的難點(diǎn)之一。同時(shí)，在英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，主動(dòng)自覺(jué)地使用詞匯學(xué)習(xí)策略的試驗(yàn)班與對(duì)照班有明顯的區(qū)別。另外學(xué)習(xí)策略意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)策略知識(shí)的遷移對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，從而帶動(dòng)總成績(jī)的提高。作者通過(guò)制定切實(shí)有效的蒯匯‘Z習(xí)培訓(xùn)方案，從課內(nèi)和課外兩種渠道分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)和指導(dǎo)。 在論文的結(jié)尾處，提出了詞匯