美國教師教育大學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)及其啟示.pdf

1、教師教育大學(xué)化，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)普遍認(rèn)可和接受的教師培養(yǎng)制度。把教師培養(yǎng)制度作為高等教育的一個(gè)組成部分，將教師教育與大學(xué)緊密聯(lián)系在一起，已成為世界各國之共識(shí)。本研究通過深入分析美國教師教育大學(xué)化的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景，深刻揭示美國教師教育大學(xué)化的發(fā)展歷程，重點(diǎn)探討每個(gè)階段的影響因素和實(shí)踐行為。以此為基礎(chǔ)，總結(jié)出美國教師教育大學(xué)化發(fā)展的模式與經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合當(dāng)前我國教師教育大學(xué)化存在的若干問題，以美國教師教育大學(xué)化經(jīng)驗(yàn)為參考，提出切之可行的政

2、策建議。
　　研究認(rèn)為，美國教師教育大學(xué)化在經(jīng)歷了萌芽期、發(fā)展期、成熟期三個(gè)階段后，呈現(xiàn)出“以綜合性大學(xué)為主體的教師教育模式”、“設(shè)置以普通教育為基礎(chǔ)的課程模式”、“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的設(shè)置模式”三大模式，積淀出“政府高度重視是基礎(chǔ)、“提高教師專業(yè)化水平是關(guān)鍵”、“規(guī)范教師資格認(rèn)定制度是保障”三大經(jīng)驗(yàn)。反觀當(dāng)前我國的教師教育大學(xué)化，存在著“教師教育資源、參與教師教育、舉辦教師教育”三方面問題。結(jié)合美國教師教育大學(xué)化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國政