初中校外德育資源的校本整合研究.pdf

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中校外德育資源的校本整合研究姓名：梁海英申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：丁念金20070401摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出以“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)開發(fā)和利用各種課程資源，建立以國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程決策體制。在這些理念的引導(dǎo)下，德育課程也面臨著一系列改革。而長期以來，學(xué)校德育在較為封閉的環(huán)境中，實(shí)效性難以提高，這與某些校外德育資源與學(xué)校德育的沖突和抵消有關(guān)所以，有必要對(duì)校外德育資源

2、進(jìn)行整合。校外德育資源是指能直接或間接影響學(xué)生思想品德形成的校外資源。初中校外德育資源的校本整合是指以特定初級(jí)中學(xué)的教育理念尤其是德育理念為基本導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)該校的德育目標(biāo)，針對(duì)該學(xué)校在德育資源上的需求與缺乏，以該校德育工作者為主體，對(duì)校外德育資源進(jìn)行整合。具體說來，有兩層含義：其一，根據(jù)德育課程的教育目的和學(xué)生道德的需求，把校外德育資源吸納進(jìn)學(xué)校課程中來。其二，學(xué)校德育工作者指導(dǎo)校外教育機(jī)構(gòu)的德育工作，共同創(chuàng)建科學(xué)、有序的校外德育工作機(jī)

3、制。整合的目標(biāo)；形成一整套由學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會(huì)有機(jī)聯(lián)系的德育工作體系，以幫助學(xué)生澄清在社會(huì)生活中存在的思想品行上的困惑，并完善學(xué)校的德育課程體系，從而提高學(xué)校德育實(shí)效性。整合的范圍主要是：國家和社會(huì)發(fā)展的時(shí)事及政策性資源；社區(qū)人文性資源；社區(qū)環(huán)境性資源；社會(huì)上多重道德價(jià)值觀念；家庭教育性資源；互聯(lián)網(wǎng)資源。整合操作的基本環(huán)節(jié)有：搜集資源，選擇資源，整理資源，將資源納入課程，反饋。整個(gè)整合工作在方法論上需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：必需對(duì)校外德育資

4、源的發(fā)生、存在空聞、性質(zhì)和歸屬的全面、深入而具體的認(rèn)識(shí)；在搜集資源環(huán)節(jié)，需特別注意留心觀察生活，最好創(chuàng)建德育資源庫；在選取資源環(huán)節(jié)，需特別注意把握方向，認(rèn)真研究學(xué)生的心理需要；在整理資源時(shí)用分類歸納及適當(dāng)分配法；在將資源納入課程環(huán)節(jié)，可采用取長補(bǔ)短法；主題模塊法：實(shí)踐活動(dòng)法；融合法和滲透法等方法。整合的途徑主要有：參與社會(huì)上的有關(guān)活動(dòng)；學(xué)校獨(dú)立開展活動(dòng)；把資源納入到學(xué)校；整合社會(huì)上負(fù)面德育資源。整合的保障體系有：國家政策支持；學(xué)校制度保