語文批判性閱讀教學研究——基于PISA閱讀素養(yǎng)測試的分析.pdf

1、全球化背景下的新時代，人們時刻都在或主動或被動地閱讀著瞬息萬變的信息，公民的理性素養(yǎng)與獨立評論能力愈發(fā)凸顯其重要性。作為培養(yǎng)學生即未來公民思維方式與語言能力的語文閱讀教學卻仍偏重于感性思維的開發(fā)，同時也忽視了學生閱讀表達的需求，并沒有真正發(fā)揮自身的重要作用。在PISA閱讀素養(yǎng)測試的啟示下，本文試圖提出批判性閱讀教學并對其進行構(gòu)建與實踐，以進一步完善傳統(tǒng)閱讀教學，并為學生今后步入社會掌握必備能力做出努力。批判性閱讀教學有別于傳統(tǒng)閱讀教學，

2、它以多種素材為教學載體，采用改造常規(guī)閱讀教學設(shè)計或自行設(shè)計閱讀文本與問題的形式進行教學實踐，其目標指向提升學生理性素養(yǎng)和獨立評論能力。
　　本文首先對國內(nèi)外關(guān)于PISA閱讀素養(yǎng)測試和批判性閱讀教學的已有研究進行了綜述，對批判性閱讀、理性素養(yǎng)、獨立評論等重要概念進行界定，明確指出提升學生理性素養(yǎng)和獨立評論能力是批判性閱讀教學的核心。其次對大陸閱讀教學的問題進行了分析，主要從教學目標、教學內(nèi)容、言語行為、評價方式四個維度展開論述，分別

3、存在適應應試、封閉既定、公共敘述、單一機械等問題。再次對PISA閱讀素養(yǎng)測試進行分析，探尋其隱含的價值取向，主要從閱讀目的、測試題型、言語行為、評價方式四個維度進行闡述，其價值取向分別為超越發(fā)展、開放構(gòu)建、獨立評論與多元靈活。接著鑒于大陸閱讀教學的現(xiàn)狀，并且在PISA閱讀素養(yǎng)測試的啟示下，筆者嘗試提出批判性閱讀教學，從其作用、必要性、內(nèi)容、策略等方面對批判性閱讀教學進行具體闡述與構(gòu)建，并以名師教學案例與筆者設(shè)計閱讀案例為對象對批判性閱讀