中學語文批判性閱讀教學研究_5012.pdf

1、批判性思維作為一種思維方式一直受到以美、英為代表的西方國家的高度重視，與之相關的一些課程也被納入到國家的教育課程體系之中。批判性閱讀是歐美閱讀課堂上教育者非常強調的一種閱讀方式，批判性閱讀教學是一種強調讓學生學會提出問題、分析問題進而解決問題的教學方式。目前，在我國以北京青年政治學院為代表的一些高校開設了與批判性思維相關的課程，以谷振詣為代表的一些高校教師從邏輯學等學科出發(fā)主要對批判性思維的理論內涵及相應實際生活案例做研究分析。在中學語

2、文教學中，以余黨緒為代表的一批語文教育界老師對批判性思維及批判性閱讀教學不斷進行深入探討。如余黨緒從教材和教學方面以思辨性讀寫為挖掘點做了近10年的理論與實踐上的研究，探索語文教改的真正途徑。
　　從語文教育角度來看，要培養(yǎng)學生擁有高素質的核心素養(yǎng)，語文閱讀教學方面擔負著重大的責任。而在我們所強調的學生應當具備的核心素養(yǎng)中，學生的科學精神是相對薄弱的方面，學生在理性思維、批判質疑、勇于探索等方面有很大的提升空間。批判性閱讀教學則是

3、培養(yǎng)學生這些能力的好的途徑，讓閱讀的過程不僅要學生掌握基本的整體感知、初步理解等較淺顯的能力，更重要的是促進學生對文本的內容和形式進行相應的分析、判斷、推論，從而形成個人有理有據(jù)的觀點。而從筆者問卷調查的數(shù)據(jù)結果顯示來看，學生在閱讀課堂上所體現(xiàn)出來的批判性閱讀的能力并不如人意。因此，語文教師在引領和培養(yǎng)學生的問題意識，獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析做出選擇和決定等理性思維的批判質疑精神能力上任重道遠。
　　本論文在學習和借鑒閱

4、讀教學以及批判性思維等方面相關理論的基礎上，以經(jīng)典文本的批判性閱讀教學為主要研究對象，從理論探析和具體教學實踐兩個方面做研究分析。論文共分為四部分：
　　第一部分：從現(xiàn)實教育及當前世界教育發(fā)展的現(xiàn)狀角度介紹了論題提出的緣由并闡述了選題的意義，對批判、批判性思維、批判性閱讀、批判性閱讀教學等概念進行了相應界定與分析。整合分析了批判性閱讀及批判性閱讀教學的有關文獻資料，說明了研究思路。
　　第二部分：采取問卷調查的方式，研究分析