多元解讀視角下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究.pdf

1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，它所承擔(dān)的任務(wù)最重，所解決的問(wèn)題也最基礎(chǔ)，在一定程度上可以說(shuō)是決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，歷來(lái)被尊為語(yǔ)文教育之根本，居于語(yǔ)文四大能力之首。然而，現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻不盡如人意，出現(xiàn)諸多問(wèn)題：學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀習(xí)慣差；閱讀教學(xué)存在應(yīng)試化傾向；重講析、輕閱讀；閱讀教學(xué)文本理解單一化等等。本文的研究正是在此問(wèn)題上展開(kāi)，主張?jiān)陂喿x教學(xué)中提倡發(fā)展學(xué)生的多元解讀能力。 第一部分，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)

2、狀。在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，這種現(xiàn)實(shí)狀況令人深思。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)背后是學(xué)生主體性的缺乏，是多元解讀理念的難以執(zhí)行，學(xué)生多元解讀有障礙。 第二部分，多元解讀閱讀教學(xué)的提出及必要性、適切性分析。對(duì)多元解讀進(jìn)行了界定，并對(duì)其內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)作了闡釋。文章還對(duì)多元解讀的必要性、適切性作了詳細(xì)論證，發(fā)現(xiàn)其符合新課標(biāo)的要求，有利于新教材的實(shí)施，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。 第三部分，多元解讀閱讀教學(xué)的實(shí)踐原則及指導(dǎo)策略。提出了在教學(xué)