中學(xué)教師身份認(rèn)同研究.pdf

1、在專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教師的主體性或者能動(dòng)性，是一個(gè)值得關(guān)注卻又難以有效解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；趯?duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展軌跡和教育狀況的現(xiàn)實(shí)背景。我們看到，不管在教師專業(yè)發(fā)展理論研究領(lǐng)域或是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐領(lǐng)域，總是過(guò)度宣揚(yáng)教師教育的功利性目的、教師技術(shù)工具性價(jià)值，而缺少對(duì)教師主體性發(fā)展、教師情感、教師德性形象等方面的足夠重視，教師自我難以顯現(xiàn)。針對(duì)我國(guó)教師面對(duì)的現(xiàn)實(shí)困境，主要進(jìn)行關(guān)于中學(xué)教師的身份認(rèn)同研究。
　　具體內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：
　

2、　第一，對(duì)中學(xué)教師身份認(rèn)同進(jìn)行概述，闡述了中學(xué)教師身份認(rèn)同的含義、相關(guān)概念、類型、結(jié)構(gòu)、影響因素及其理論基礎(chǔ)。
　　第二，基于文獻(xiàn)及對(duì)中學(xué)教師的訪談，考察中學(xué)教師身份認(rèn)同危機(jī)的基本表現(xiàn)及其實(shí)質(zhì)。中學(xué)教師身份認(rèn)同危機(jī)的基本表現(xiàn)為：中學(xué)教師價(jià)值認(rèn)同危機(jī)、角色人體危機(jī)、歸屬感的喪失、缺乏創(chuàng)造性、個(gè)體話語(yǔ)失音、工作壓力及職業(yè)倦怠。而這些表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)便是：教師“自我”的缺失以及教師追求專業(yè)自主發(fā)展與外部環(huán)境的矛盾張力。
　　第三，為解決