流入地公辦學校農民工隨遷子女群體分化研究——以武漢市江漢區(qū)為例.pdf

1、農民工隨遷子女是社會轉型過程中，制度、文化與城市化、城鎮(zhèn)化過程不同步而產(chǎn)生的一個特殊群體，這個群體的的成長與發(fā)展事關我國現(xiàn)代化進程的成敗。本文利用民族志田野觀察的研究方法，通過對武漢市江漢區(qū)三所公辦中小學的調查收集隨遷子女的經(jīng)驗資料，試圖按照生命歷程理論考察問題的視角探討在“兩為主”政策逐步得到落實推廣的背景下農民工隨遷子女群體的變化。在“兩為主”的制度環(huán)境下，隨遷子女群體實現(xiàn)了從“子弟”到“學生”的轉變，在學校、家庭、社會氛圍的綜合作

2、用下，隨遷子女群體呈現(xiàn)出學校文化視角下逐漸擴大的內部分化。
　　隨遷子女群體不是一個同質化的統(tǒng)一整體，他們在自我預期、課堂表現(xiàn)、現(xiàn)實出路上呈現(xiàn)出自我選擇與有策略的自我放棄分化，這樣一種分化是學校主文化與學校亞文化的并存，而非學校文化與反學校文化的對立。隨遷子女群體呈現(xiàn)出的這種內部分化是社會變遷中家庭差異累積的結果，即“社會-家庭”的互動作用機制。個體的生命過程是結構性與能動性共同形塑的結構，在隨遷子女群體內部分化的“社會-家庭”生

3、產(chǎn)機制中社會變遷的結構性作用是第一位的，社會變遷的結構性通過社會氛圍、社會政策、社會經(jīng)濟結構，一方面讓隨遷子女們深信“高學歷有好工作”，另一方面則為他們展示了“另辟蹊徑”的現(xiàn)實可能性;在大的社會氛圍下，隨遷子女家庭因為自身的艱辛經(jīng)歷，普遍將子女能夠不斷升學獲得高學歷視為最佳出路和榮耀但又并不認為這是唯一選擇，不同家庭間固有的家庭關系、家庭結構，新形成的經(jīng)濟實力、社交能力，以及家庭成員的知識、經(jīng)驗都不盡相同、使得不同家庭對于子女自我選擇與

4、自我放棄的干預能力出現(xiàn)差異。社會的結構性力量與家庭的能動性經(jīng)由學校的環(huán)境而進行互動，多種因素的彼此博弈構成了隨遷子女群體內部分化的生產(chǎn)機制。
　　隨遷子女更早開始城市生活，更多的受到父母的照顧與撫育，教育水平、生活環(huán)境相對更好，但是復雜多變的城市環(huán)境和家庭生活也給隨遷子女們帶來了成長風險，一旦出現(xiàn)障礙容易形成“回去不、留不下”的兩難困境，容易滑落成危險人群。宏觀環(huán)境與家庭教育是相互作用的，為此，國家繼續(xù)推進教育均衡發(fā)展并創(chuàng)造公平、