分層任務(wù)法在體育院校健美操教學中的實驗研究.pdf

1、21世紀中國教育界提出由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育是在世界各國教育發(fā)展趨勢的影響下,為了適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要而提出,更關(guān)注于人的綜合能力的提高以及全面發(fā)展的需要。素質(zhì)教育全面的推進不但改變了教育者對以往的教學方法和教學內(nèi)容的認識,而且也對教師和學生提出一個嶄新的要求。素質(zhì)教育對于傳統(tǒng)體育教學關(guān)注學生基本知識、基本技能給予了相應(yīng)的補充和完善,更注重于培養(yǎng)學生在體育學習過程中知識與技能、過程與方法,以及情感態(tài)度與價值觀的建

2、立,對終身體育意識的建立有著重要作用。
　　健美操是在音樂伴奏下,以身體練習為基本手段,以有氧運動為基礎(chǔ),達到增進健康、塑造形體和娛樂目的的一項體育運動。健美操課程主要是以傳統(tǒng)的教學內(nèi)容為主,使學生掌握健美操的基本技術(shù)和基本技能,并創(chuàng)造性地融合體操、舞蹈元素以及各種美的特征于一體,以健身、健心和健美為鍛煉目的。傳統(tǒng)體育教學模式對于提高學生健美操運動技能固然有一定作用,但由于組織形式過于單一,教學采用方法與手段不夠靈活,教學過程缺乏

3、學生主體性,難于調(diào)動學生學習興趣,關(guān)注于學生學習結(jié)果評價而忽略過程性評價。如何做好健美操教學工作,使每位學生參與教與學的過程,學生學得快樂,學得有趣,提高運動素質(zhì)及運動能力,培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣,促進全面發(fā)展以適應(yīng)時代的需要,是值得討論和研究的問題。本研究的提出是從分層任務(wù)法教學入手,將學生分為三個層次,每個層次的學生的學習達標任務(wù)不同,以觀念更新為前提,以達標教學為核心,以教學評價為動力,以反饋矯正為手段,以多種教法、學法結(jié)合使用為

4、橋梁,在具體的目標控制下進行教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效果。
　　本文采用了文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計、教學實驗等多種方法,對分層任務(wù)法教學的理論依據(jù)、教學過程、教學原則、教學評價等方面進行了深入細致的研究,研究結(jié)果顯示:
　　1、分層任務(wù)法在體育院校健美操教學中的實驗研究以對學生現(xiàn)有知識技術(shù)水平和能力的分析為前提,貫徹區(qū)別對待的教學原則和全面發(fā)展的指導思想的基礎(chǔ)上,進行分層,并設(shè)計課程實施過程,以分

5、層為基礎(chǔ),科學合理地安排教學任務(wù)并且設(shè)計健美操課程的教學目標、教學過程、教學評價。
　　2、分層任務(wù)法充分體現(xiàn)了教學中的針對性原則,對學生進行了合理的分層,體現(xiàn)了區(qū)別對待、因材施教的原則,有利于提高學生對健美操運動技能的掌握,其教學效果明顯。
　　3、實驗班學生的學習積極性、學習興趣都有所提高;身體素質(zhì)和運動技能都能得到改善從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素質(zhì),多種評價方式的實施使實驗班的考核成績及各方面能力明顯高于對照班。