一本院校和二本院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生議論文寫(xiě)作過(guò)程中主位推進(jìn)模式的比較研究.pdf

1、本文以主位推進(jìn)和名詞化為基礎(chǔ)，旨在對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)一類(lèi)本科與二類(lèi)本科一年級(jí)和四年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者在主位推進(jìn)與名詞化使用情況上的異同，陳述其在使用主位推進(jìn)與名詞化策略使用方面的現(xiàn)狀，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出合理化的建議，從而進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的水平。
　　在本研究中，一類(lèi)本科與二類(lèi)本科一年級(jí)和四年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者被要求在課堂45分鐘內(nèi)完成一篇名為“金錢(qián)能購(gòu)買(mǎi)幸福嗎？”的議論文。作者隨機(jī)抽取120篇符合寫(xiě)作要求的樣本作為研究對(duì)象，并根

2、據(jù)朱永生（1995(3):7）就主位推進(jìn)的分類(lèi)，以及Quirk et al（1985:1548-1552）就名詞化的分類(lèi),對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行了分析。
　　分析結(jié)果表明，在主位推進(jìn)的使用方面：一、一類(lèi)和二類(lèi)本科一年級(jí)學(xué)生選取的主位推進(jìn)模式種類(lèi)無(wú)明顯差異，均較為單一，且僅選用兩類(lèi)的學(xué)生居多；各類(lèi)主位推進(jìn)模式分布無(wú)明顯差異，且趨勢(shì)相同。二、一類(lèi)和二類(lèi)本科四年級(jí)學(xué)生選取的主位推進(jìn)模式種類(lèi)差異明顯，一類(lèi)本科生多選用三類(lèi)，二類(lèi)本科生多選用兩類(lèi)，但兩者

3、均有意規(guī)避了單一類(lèi)的使用，并在一類(lèi)本科生中發(fā)現(xiàn)四類(lèi)共用的情況；就各類(lèi)主位推進(jìn)模式的分布而言，明顯差異現(xiàn)于主位同一型，述位同一型以及延續(xù)型，但兩組的使用趨勢(shì)仍然相同：主位同一型>述位同一型>延續(xù)型>交叉型。在名詞化的使用方面：一年級(jí)一類(lèi)本科生名詞化的使用量大于二類(lèi)本科生；各類(lèi)名詞化按使用頻度排序，兩組趨勢(shì)相同：-tion>-ity>-ency>-ment>-ance>-sion>-ness>-ancy>-acy>-ery；顯著差異僅現(xiàn)于-