高中化學新課導入的實踐與研究.pdf

1、新課導入教學是創(chuàng)設以新課導入為主線的教學情境，聯系學生的生活經驗，鼓勵學生親身體驗，大膽假設，倡導合作尋求新課導入的過程。同時在教學過程中，不局限于新課導入，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。新課導入是教師引導學生參與學習的過程和手段，它是課堂教學必需的一個環(huán)節(jié)，也是教師必備的一種教學技能；它既是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。當教師向學生呈現導入信息時，學生就會產生一系列的心理活動，并且不同的導入方式會使學生產生不同的心理活動。教

2、師只有在了解和掌握學生心理活動的基礎上來設計導入方式，才能教好學生，才能做到有的放矢，提高教學效率，才能使課堂導入很好地發(fā)揮其應有的功能。但在目前應試教育仍占主導地位的大環(huán)境下，很多教師為了節(jié)約出更多的時間多講題、多練題，搞題海戰(zhàn)術，輕視了新課導入，更有教師忽視這一環(huán)節(jié)，以致新課導入的教學效果很不樂觀。 本研究以維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為理論基礎，采用了社會科學中FI漸凸顯其獨特魅力的質的研究方法，對高中化學新課導入進行了研

3、究。收集的材料主要是筆者任教的親身經歷、聽課以及訪談。在這個過程中，筆者的觀察和分析的視角主要集中在三個方面：問題情境的營造、學生上課的積極性和問題的解決。研究過程表明，精心設計一個好的具有探究價值的“導課”，有助于學生迅速完成課堂角色的轉換，激起學生探究的樂趣和開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生可持續(xù)發(fā)展的學習動力，促使學生自覺地、專注的投入課堂探究學習活動。一個好的新課的導入設計，如果脫離了學生的實際特點也會顯得毫無效果。因此在其具體實施時要

4、注意幾個細節(jié)問題才能使好的導課設計體現最好的課堂效果，比如：注重語言的組織、注重結合學生的興趣點及注重教學資源恰到好處的使用等。另外既要清楚地了解學生現有的發(fā)展水平、又要考慮學生的潛在發(fā)展水平和未來發(fā)展的需要，從而精心設計出適當難度的問題情境，搭建支架，通過學生的自主探索，協(xié)作學習，使學生在解決問題的過程中改善自己的知識結構，實現真正的發(fā)展。本研究通過對化學新課導入教學策略及新課導入教學的實踐研究，試圖找到化學新課導入教學的可操作的模式