虛擬學習社區(qū)與研究生教育——基于Sakai的動機教學策略與探究式學習的相關(guān)性研究.pdf

1、探究式學習能力的培養(yǎng)是高校研究生教育的重中之重,然而在知識更新不斷加快、研究領(lǐng)域不斷擴展的21世紀,這種學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展僅在傳統(tǒng)的課堂教學模式下很難真正實現(xiàn)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)的不斷發(fā)展與完善,虛擬學習社區(qū)以其強大的自主性、交互性與協(xié)作性等特點被越來越多地應(yīng)用于高等教育的教學實踐中,為學生探究式學習能力的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。但是,教師的動機教學策略作為改善學習行為與學習方式的一個重要因素,與探究式學習在虛擬學習社區(qū)這種新型課

2、堂模式下的內(nèi)在關(guān)系如何呢?
　　考慮到目前這種研究的缺失,作者對上述問題進行了實證性研究。根據(jù)動機策略框架與探究式學習理論,本研究設(shè)計了一種多方位問卷調(diào)查形式,即除了調(diào)查教師動機教學策略的使用情況與學生探究式學習情況外,還設(shè)置了是非問答前測題和后測題,分別了解學生在實驗前后的探究式學習情況。通過實驗數(shù)據(jù)驗證“在英語虛擬學習社區(qū)中,教師動機教學策略的使用可以更好地促進學生探究式學習能力的發(fā)展”的假設(shè)。
　　本研究的對象為重慶大

3、學英語專業(yè)150名研究生,他們均在課程教師的要求和指導下,在Sakai虛擬學習社區(qū)上進行過至少與一門課程相關(guān)的學習和研究活動。研究內(nèi)容包含兩個方面:一是在所有實驗對象第一次進入Sakai平臺時,對其進行一次探究式學習情況調(diào)查,即實驗前調(diào)查,課程結(jié)束一學期以后,再對其進行一次探究式學習進展情況的調(diào)查,即試驗后調(diào)查,并對前后兩次數(shù)據(jù)進行對比,概括了解學生在參與實驗后探究式學習進展情況;二是在參與實驗的課程結(jié)束時,對所有參加者發(fā)放調(diào)查問卷,一