非英語專業(yè)研究生英語動機(jī)自我系統(tǒng)與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究.pdf

1、自20世紀(jì)80年代以來，學(xué)習(xí)動機(jī)作為影響二語習(xí)得的重要因素之一，一直備受關(guān)注。2005年，D?rnyei提出了全新的理論框架——二語動機(jī)自我系統(tǒng)，包括理想二語自我、應(yīng)該二語自我和二語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為二語動機(jī)研究提供了新的理論支持。
　　已有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生二語動機(jī)自我系統(tǒng)不同時，其英語成績存在顯著差異。然而，這些研究大部分側(cè)重于本科生的英語動機(jī)自我系統(tǒng)。在我國，非英語專業(yè)研究生應(yīng)具備包括聽、說、讀、寫等的語言綜合應(yīng)用能力，這主要通過其

2、英語成績來體現(xiàn)。研究非英語專業(yè)研究生二語動機(jī)自我系統(tǒng)與英語成績的相關(guān)性，將有助于深入探討非英語專業(yè)研究生的二語學(xué)習(xí)動機(jī)，以期激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)而提高英語綜合能力。但是，目前這方面的研究還寥寥無幾。
　　鑒于此，本文采用定量研究的方法，以D?rnyei的二語動機(jī)自我系統(tǒng)理論為研究框架，著重探索非英語專業(yè)研究生二語動機(jī)自我系統(tǒng)與英語成績之間的關(guān)系。該研究以248名來自山東大學(xué)和山東師范大學(xué)的非英語專業(yè)研究生為研究對象，主要調(diào)查和探討以下

3、三個問題：
　　（1）非英語專業(yè)研究生二語動機(jī)自我系統(tǒng)的整體狀況如何？
　　（2）非英語專業(yè)研究生的二語動機(jī)自我系統(tǒng)與英語成績之間有無相關(guān)性？
　?。?）二語動機(jī)自我系統(tǒng)的三個組成部分在高中低二語水平的非英語專業(yè)研究生中是否存在一定的模式？如果存在，有什么規(guī)律？
　　作者采用二語動機(jī)自我調(diào)查問卷收集非英語專業(yè)研究生二語動機(jī)自我系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，從研究生院獲取了學(xué)生的研究生入學(xué)考試英語成績，并將所得數(shù)據(jù)通過SPSS2

4、0.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。本研究主要發(fā)現(xiàn)如下：（1）非英語專業(yè)研究生的二語動機(jī)自我系統(tǒng)整體處于中等偏上水平。（2）非英語專業(yè)研究生的二語動機(jī)自我系統(tǒng)與他們的英語成績存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。（3）二語動機(jī)自我系統(tǒng)的三個組成部分在高中低二語水平的非英語專業(yè)研究生中存在一定的模式。即，隨著二語水平的提高，“二語自我”（“理想二語自我”和“應(yīng)該二語自我”）對英語成績的影響越來越大；二語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對英語成績的影響則越來越小。
　　基于以上研究，筆