中學物理課堂教學目標達成度的評價.pdf

1、本文通過對中學物理課堂教學目標達成度評價的研究現(xiàn)狀的梳理，結合目前新課程改革的發(fā)展情況，切實的認識到了這個研究的意義和價值。力圖從真實的課堂入手，了解師生在課堂中的行為，了解教師和學生的實際想法，并結合相關理論建立一種行之有效的評價標準，最終構建出操作性較強的評價體系。 通過深入到課堂的觀察，師生訪談以及調查問卷對中學物理課堂現(xiàn)狀有了比較充分的認識，從教師和學生兩個角度得出了真實的物理課堂中課堂教學目標達成的情況，整理出了以靜態(tài)

2、、動態(tài)兩個影響因素群作為評價要點的評價方法。同時發(fā)展性評價理論、多元智能評價理論和建構主義評價理論從不同的角度為本研究奠定了理論的基礎，筆者也依此對相關概念予以界定，對影響中學物理課堂教學目標達成度的諸多因素進行了有層次的劃分和相互關系的分析。 在評價框架的建構上，以新課程的思想為指導，建立了從基礎目標、提高目標和體驗目標三個層次出發(fā)，以中學物理課堂教學目標達成度的影響因素作評價要點，最后升華提煉出用課堂上的師生行為來判斷三維課