PBL的中學物理課堂教學設(shè)計研究.pdf

1、20世紀以來,建構(gòu)主義成為風靡全球的理論流派,成為人們尋找有效的教學模式的一種指導思想?；趩栴}的學習(PBL)就是這樣一種“集中體現(xiàn)建構(gòu)主義思想”的教學模式,起源于國外的高等醫(yī)學教育,也逐漸引起國內(nèi)研究者的注意。在我國新一輪課程改革的大形勢下,PBL模式是否能對中學物理的教學設(shè)計與實施產(chǎn)生可借鑒的意義,是筆者在本文中著重探討的問題。
　　 本研究著眼于在物理課堂中如何有效地設(shè)計和實施PBL教學。為此,本文梳理和分析了以往的PB

2、L一般理論,以及PBL是否符合我國新課程改革的總體思想。通過分析國外理科案例,總結(jié)出在中學理科課堂教學中實施PBL模式應注意的一些問題,并反思在實施過程中遇到的困難,考慮到教師在教學設(shè)計過程中的重要地位,主要從教師的角度提出一些建議,這有助于PBL物理教學設(shè)計者從多方面考慮教學過程中可能出現(xiàn)的狀況,提升教學設(shè)計的有效性。
　　 全文分為五部分:
　　 引言部分論述了本研究問題的提出,介紹了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,并說明了本文的

3、研究方法。
　　 第一部分對相關(guān)概念進行了界定,系統(tǒng)闡述了PBL的特征、實施原則、關(guān)鍵要素及如何設(shè)計PBL課堂教學。
　　 第二部分對PBL的教學設(shè)計進行了理論探討,從建構(gòu)主義理論和新課程理念出發(fā),表明了在我國物理課堂教學中實施PBL不僅是可行的,更是我國新課程改革的時代呼喚。
　　 第三部分對兩個國外教學案例進行剖析,借鑒國外PBL案例的合理內(nèi)核,結(jié)合我國中學物理教學現(xiàn)狀,提出了PBL教學設(shè)計應注意的問題,并進