來華預(yù)科留學生校園適應(yīng)階段實證分析.pdf

1、隨著中國國際影響力的增強，來華預(yù)科留學生群體規(guī)模也在逐漸加大，來華預(yù)科留學生作為一類特殊的群體，他們在學校的校同適應(yīng)狀況卻鮮有關(guān)注。本文通過量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法，從關(guān)涉留學生校園適應(yīng)的三個維度即校園人際適應(yīng)、學業(yè)適應(yīng)和校園生活適應(yīng)設(shè)計調(diào)查問卷實證分析來華預(yù)科留學生的校園適應(yīng)情況。
　　本文共分為五章:
　　首章為緒論，對本文的選題緣由及其意義做了說明，對學術(shù)界迄今對跨文化適應(yīng)階段的研究成果進行了綜述，進而從階段劃分、維

2、度分析和影響因素三個方面分析了學術(shù)界對來華留學生跨文化適應(yīng)的研究內(nèi)容。對來化預(yù)科留學生校園適應(yīng)研究現(xiàn)狀進行了綜述。
　　第二章對調(diào)查研究設(shè)計的詳細說明，包括問卷設(shè)計、展開調(diào)查以及對問卷效度信度的分析三個方面。
　　第三章是是文章的核心內(nèi)容，是對來華預(yù)科留學生校園適應(yīng)階段的實證分析，具體而言，包括構(gòu)建校園適應(yīng)階段性模型，并從校園人際適應(yīng)、學業(yè)適應(yīng)和校園環(huán)境適應(yīng)三個維度詳細分析了各個階段的校園適應(yīng)特征。實證研究發(fā)現(xiàn):來華預(yù)科留學

3、生的校園適應(yīng)呈現(xiàn)對號(√)形階段變化的特點，來華0-2個月為第一階段，該階段的特征是適應(yīng)情況良好，稱為“興奮期”，來華2-3個月為第二階段，該階段的適應(yīng)特征為出現(xiàn)明顯地不適應(yīng)情況，尤其是在學業(yè)適應(yīng)方面，稱為“挫折期”，來華3-4個月為第三階段，該階段的適應(yīng)特征為適應(yīng)情況回升，優(yōu)于興奮期的適應(yīng)情況，因此稱為“適應(yīng)期”。此外，該部分對本文制作的來華預(yù)科留學生校園適應(yīng)階段模型與奧伯格跨文化四階段的模型進行了對比分析，歸納其異同點。