衰落與復蘇-二戰(zhàn)后美國學校道德教育變遷研究.pdf

1、美國殖民地建立以后很長的一段時間，美國對青少年的道德教育由教會和家庭承擔，道德教育的內容與方式宗教意味濃厚，《圣經》故事與訓言為主要道德教育素材的來源，參加宗教活動為道德教育的主要形式?，F代學校的產生和蓬勃發(fā)展，使得青少年的道德教育由教會轉向學校，學校開始成為道德教育的主要場所。
　　本文主要探討二戰(zhàn)后美國學校道德教育的興衰變化背景、原因、相關的道德教育理論與模式及其對我國學校道德教育的有益啟示。二戰(zhàn)結束以來，美國學校道德教育從地

2、位到道德教育的理論、內容、方法、模式等等都經歷了巨大變化。這些變化受到許多因素的影響。戰(zhàn)后美國社會的變化，如族群的比例與地位的變化，使得此前一直處于被動從屬地位的少數族裔獲得了更多的話語權。戰(zhàn)爭結束后的美蘇爭霸的冷戰(zhàn)環(huán)境、越戰(zhàn)、民權運動、女權運動、多元文化主義的興起、宗教影響的式微、傳統家庭的結構的變革等等眾多因素的綜合作用，決定了美國學校德育的多變與搖擺。在此背景下，二十世紀四、五十年代，受到進步主義、科學實證主義的挑戰(zhàn)，傳統道德教育

3、的內容與方法受到質疑，道德教育相對主義開始萌芽。到了六十年代，學校道德教育極度衰落，學校在道德教育方面要么中立，要么冷漠。六十年代中期以后，人們警覺到這一變化的惡果，他們嘗試通過各種途徑復興道德教育，八十年代以新品格教育為標志，美國學校德育迎來了復蘇期。
　　本論文導論是關于本研究的緣起與相關研究的現狀，還包括國內外對本論題的研究概況以及美國學校相關概念的界定。
　　第一章介紹美國學校道德教育的時代背景。美國學校道德教育的變

4、化受到社會變遷的影響。美國戰(zhàn)后族群構成的變化、族群地位的變化影響著道德教育的方式與道德教育的內容。戰(zhàn)后美國多元文化主義的興起對于學校道德教育提出了變革的需求。戰(zhàn)后美國宗教地位、宗教觀點的變化導促成了學校道德教育世俗化，宗教在道德方面完全從公立學校退出。多元文化主義的興起給道德教育帶來價值觀確定、師生關系處理的挑戰(zhàn)，全球化信息化要求變革道德教育目的與方法，家庭結構與功能的變化加重了學校道德教育的負擔。
　　論文第二章是關于美國戰(zhàn)后學

5、校道德教育衰落與復蘇的軌跡。依據學校道德教育的踐行現狀，本論文將戰(zhàn)后學校道德教育分為肯定期、衰落期與復蘇期三個大的階段?？隙ㄆ趶膽?zhàn)后到五十年代末期，道德教育的作用與地位受到肯定，公民教育，特別是對國家忠誠的愛國主義教育成為教育核心。六七十年代是美國學校道德教育的衰落期，道德教育讓位于學業(yè)成績的訓練。六十年代隨著民權運動興起，多元文化主義潮流主導美國社會，學校道德觀念處于相對主義流行時期。學校帶有宗教性質的道德教育都被作出不利的判決，教師