自主聽力模式下大學生學習風格的調(diào)查研究.pdf

1、根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，在教學過程中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去那種以教師為中心、單純強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)的教學模式，教師則應(yīng)成為課程的設(shè)計者、教學過程的示范者和咨詢者、教學進程的監(jiān)控者、教學結(jié)果的評估者及教學效果的研究者。基于建構(gòu)主義學習了理論，新的模式應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個方面的特點:①突出自主式的學習方式;②借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教育手段提供最佳的英語學習環(huán)境;③強調(diào)自主學習模式下教師作用和角色的轉(zhuǎn)變。建構(gòu)主義理論是對現(xiàn)代教育理論的創(chuàng)新和突破，其所強調(diào)的以學

2、生為中心的自主式、個性化的教學思想在英語教學實踐中具有較強的指導(dǎo)作用和較高的應(yīng)用價值。 作為一種個性化學習方式，自主學習的產(chǎn)生與發(fā)展是建構(gòu)主義理論關(guān)于以學生為中心的教學方式的一種體現(xiàn)?；魻柨嗽谄渲鳌蹲灾餍耘c外語學習》中，率先把“自主學習”的概念引入語言學習，并把“學習者自主”定義為“對自己學習負責的能力”。著名語言學家科恩則精辟地指出:“語言學習的成功取決于學習者本人，取決于學習者自身的因素及其充分利用學習機會的各種能力?！蓖?/p>

3、語學習的這個特點要求學生必須具有較好的自主學習能力和于自己認知特征相適應(yīng)的學習方式。 在過去的二十多年中，學生的個體特征受到了國內(nèi)外語言教育及研究人員的普遍重視。他們對影響學生學習成績的因素進行了長期深入的研究，發(fā)現(xiàn)學習風格就是這些因素中的一個。研究學習風格的專家們普遍認為，認識并研究學生的學習風格對提高教學質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。一些研究結(jié)果表明:當教師了解學生學習風格的特點，并采用適合的教學模式和教學活動時，學生的學習態(tài)度就會改善

4、，學習成績就會提高。另一方面，學生在教學環(huán)境獲得改善以及對自己的學習風格有所了解之后，就能夠有意識地培養(yǎng)并形成適合當前學習環(huán)境的學習風格，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的劣勢，從而提高學習效果和學習效率。 在本項研究中，作者主要調(diào)查了在兩種聽力教學模式中受試者的學習風格的變化情況。為了跟蹤學生學習成績的變化，本調(diào)查搜集分析了四次英語測試中聽力部分的成績數(shù)據(jù)，包括一次分級測試，一次期末測試，以及兩次其中小測試。同時，為了了解學生學習風格

5、的變化情況，作者設(shè)計了大學生學習風格調(diào)查表，并讓受試者于學期前后接受了兩次問卷調(diào)查。根據(jù)受試者的測試成績和學習風格調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以對學生在不同教學模式下的學習心理及認知風格做出清晰且相對準確的分析。更重要的是，通過對學生在傳統(tǒng)學習模式與自主學習模式下，學習成績和學習風格的對比研究，作者發(fā)現(xiàn)受試者學習風格的形成于轉(zhuǎn)變與特定教學模式的性質(zhì)和特點密切相關(guān)。 最后，作者得出結(jié)論:傳統(tǒng)學習模式和自主學習模式都能幫助學生提高英語聽力水平，

6、但自主學習模式的作用更為積極，優(yōu)勢更為明顯。自主學習模式對學生學習風格趨向的形成和改變有明顯的積極作用，而傳統(tǒng)學習模式對學習風格的影響作用非常有限。因此，作者推斷，正是由于自主學習模式改變了學習者在長期傳統(tǒng)模式中形成的學習風格，從而顯著提高了教學效果以及學習者的學習能力和語言水平。而學生的學習風格與學習成績之間的關(guān)系還有待進一步探究。 簡而言之，本研究對中國一年級大學生在自主聽力模式和傳統(tǒng)學習模式中學習成績和學習風格的變化情況做