中小學教師信息化教學能力評價指標體系建構研究.pdf

1、隨著信息技術的發(fā)展以及教育改革的不斷深化，信息化教學能力成為教師能力素質(zhì)提升的新興趨向。教師的信息化教學能力不僅影響著教師教學的質(zhì)量，還間接地影響學生的學習與成長。因此在信息時代，為適應教育信息化的發(fā)展，教師應該自覺跟上時代的步伐，主動提高自己的能力。
　　綜述目前的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)前人對教師信息化教學能力的研究大都束縛在教師“專業(yè)發(fā)展”的大框架之中，研究的范圍非常廣，包括能力結構要素研究、發(fā)展階段研究、培訓模式研究、現(xiàn)狀及對策研究

2、等等，對信息化教學能力本身研究的深度和系統(tǒng)性不夠；其次雖然也有一些關于教師信息化教學能力的實證研究，但多是基于具體學科經(jīng)驗的表述或表象分析，針對性和可操作性不強。本研究從建構指標體系的角度研究信息化教學能力，以教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》中的能力維度及信息化教學能力的結構要素為構建依據(jù)，以訪談、問卷為手段方法，量化研究與質(zhì)性研究相結合，對提高教師的信息化教學能力具有一定的可操作性。
　　本研究運用文獻、問卷、

3、訪談等方法收集資料，提出本研究的核心概念，信息化教學能力就是教師在信息技術環(huán)境下，運用信息技術設計并開展教學活動，優(yōu)化課堂教學并最終促進學生發(fā)展的能力。然后在系統(tǒng)科學理論、巴班斯基教學最優(yōu)化理論和建構主義理論基礎上，依據(jù)《中小學教師教育技術能力標準（試行）》中的能力維度及信息化教學能力的結構要素，構建中小學教師信息化教學能力預設評價指標體系。
　　研究內(nèi)容主要是根據(jù)構建的預設指標體系編制問卷和教師訪談提綱，進行試測分析，修訂完善預

4、設評價指標，并最終構建評價指標體系。具體分三個步驟進行：第一個步驟，根據(jù)構建的預設評價指標體系，編制問卷，進行發(fā)放及回收，用SPSS19.0進行相關的數(shù)據(jù)分析，提取二、三級因子，并命名；第二個步驟，根據(jù)第一次數(shù)據(jù)分析結果及訪談資料，修訂完善問卷，并發(fā)放及驗證，最終確定為3個一級指標、9個二級指標和35個三級指標；第三個步驟，根據(jù)最終的指標體系，編制評價指標權重評分表，采用兩兩比較法進行統(tǒng)計分析，計算出各級指標的權重，最終完成信息化教學能