英語(yǔ)母語(yǔ)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)陰平、陽(yáng)平、去聲的教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中，聲調(diào)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。外國(guó)人，尤其是母語(yǔ)為語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，在說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)影響他人理解的最大原因，就是漢語(yǔ)聲調(diào)掌握的不準(zhǔn)確。這種現(xiàn)象在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者中最為普遍。本文試圖通過(guò)對(duì)比英漢語(yǔ)音系統(tǒng)中的共通點(diǎn)，探討如何以母語(yǔ)正遷移的策略進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)，使英語(yǔ)母語(yǔ)者更快更好的學(xué)會(huì)漢語(yǔ)聲調(diào)陰平、陽(yáng)平、去聲。
　　 本文共分為四章。第一章是緒論，闡明了本文研究的內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)及研究意義，并列出了迄今為止的漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)研究

2、主要成果。指出當(dāng)今對(duì)于母語(yǔ)為語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聲調(diào)教學(xué)研究主要集中在英漢語(yǔ)音系統(tǒng)的迥異和漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)偏誤分析，尤其是母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象上，提到母語(yǔ)正遷移策略的幾乎沒(méi)有。
　　 第二章為英漢語(yǔ)音系統(tǒng)共同點(diǎn)對(duì)比研究。根據(jù)前人研究成果以及自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷，本章將英漢語(yǔ)音系統(tǒng)相同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，打破了傳統(tǒng)認(rèn)為英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音層面無(wú)法進(jìn)行類比學(xué)習(xí)和研究的思維慣式。通過(guò)分別闡述英漢語(yǔ)的聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音特征，我們分析出英漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)具

3、有可對(duì)比性，并初步提出了兩者語(yǔ)音上的一些類似點(diǎn)，為后面母語(yǔ)正遷移教學(xué)方案提供了理論依據(jù)。
　　 第三章先論證了母語(yǔ)正遷移教學(xué)策略的可行性，然后根據(jù)對(duì)比研究結(jié)果，分析總結(jié)了英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)聲調(diào)語(yǔ)音特征的相似之處：英語(yǔ)非末尾音節(jié)的詞重音與漢語(yǔ)陰平調(diào)型一致，調(diào)值基本一致；英語(yǔ)高升調(diào)與漢語(yǔ)陽(yáng)平、高降調(diào)與漢語(yǔ)去聲調(diào)型一致，調(diào)值稍有不同。基于此結(jié)論，本文提出了新的聲調(diào)教學(xué)方案--以母語(yǔ)正遷移教學(xué)策略進(jìn)行漢語(yǔ)聲調(diào)陰平、陽(yáng)平、去聲的教學(xué)，并模擬出

4、了一份新教學(xué)教案，引領(lǐng)以已知帶動(dòng)未知的新學(xué)習(xí)模式，供對(duì)外漢語(yǔ)教師參考。具體就是利用英漢語(yǔ)音特征相同點(diǎn)，將已知的單詞發(fā)音特征類推到漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)比進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，學(xué)生正確掌握聲調(diào)之后，此法還有利于課下的自我糾音正調(diào)。
　　 最后一章總結(jié)全文。英漢語(yǔ)音系統(tǒng)有著相通性，合理利用母語(yǔ)正遷移策略進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)老師來(lái)說(shuō)省時(shí)省力，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性和自信心。本文為對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)提供了新的思路，筆者在自己的聽(tīng)說(shuō)課堂上實(shí)踐此法后