非英語專業(yè)高職生聽力理解的策略培訓(xùn)研究.pdf

1、自九十年代以來，聽力策略的研究備受關(guān)注。基于眾多學(xué)者的研究，策略運(yùn)用能有效提高學(xué)習(xí)者的聽力水平這一點(diǎn)已形成共識，策略的可教性也得到承認(rèn)。目前的聽力策略培訓(xùn)研究主要集中在運(yùn)用何種方式來教授策略的問題上。但是很少有人研究學(xué)習(xí)者的主要聽力學(xué)習(xí)困難與聽力策略的關(guān)系。本研究正是基于學(xué)習(xí)者中普遍存在的具體聽力學(xué)習(xí)困難進(jìn)行聽力策略的培訓(xùn)，以期找到能夠真正解決學(xué)習(xí)者主要聽力困難的聽力策略培訓(xùn)模式，使學(xué)習(xí)者能夠更好的學(xué)習(xí)聽力。
　　 本研究主要是

2、對高職學(xué)生的聽力策略培訓(xùn)。研究的主要目的是找出學(xué)生中普遍存在的主要聽力困難。利用聽力策略培訓(xùn)，對癥下藥，使得學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗越鉀Q他們的聽力困難，提高聽力水平。根掘沒定的策略訓(xùn)練模式為框架，作者隨機(jī)挑選來自湖北大學(xué)知行學(xué)院兩個班的67名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行了一次為期一學(xué)期的聽力策略培訓(xùn)。前測成績表明這兩個班在聽力水平和策略使用意識上沒有很大差異。筆者將廣告設(shè)計(jì)班定為實(shí)驗(yàn)班，藝術(shù)設(shè)計(jì)班定為控制班。實(shí)驗(yàn)班接受聽力策略訓(xùn)練，而控制班則按

3、照“聽磁帶，對答案”的傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個班都進(jìn)行了前測和后測，并接受了以面談和問卷形式進(jìn)行的有關(guān)聽力活動中所遇到的困難以及策略運(yùn)用方面的調(diào)查。根據(jù)前測成績，實(shí)驗(yàn)班里的8名高分者和8名低分者被定義下來，用于研究聽力策略培訓(xùn)對于高分者與低分者的影響效果是否相同。本研究基于兩個班學(xué)生的主要聽力困難從元認(rèn)知、認(rèn)知及社交情感策略中挑選了12個策略項(xiàng)目進(jìn)行策略培訓(xùn)。全文共分為：引言，文獻(xiàn)綜述，實(shí)證研究，研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)論等五大部分。

4、　　 本研究結(jié)果表明：(1)同傳統(tǒng)聽力教學(xué)方式相比，聽力策略培訓(xùn)能夠更好地提高學(xué)生的聽力水平；(2)同傳統(tǒng)聽力教學(xué)方式相比，聽力策略培訓(xùn)能夠更好地提高學(xué)習(xí)者的聽力策略運(yùn)用意識；(3)經(jīng)過策略訓(xùn)練后所提高的成績，高分組和低分組的成績都有所提高。在聽力策略使用意識方面，低分者的意識提高水平同樣高于高分學(xué)習(xí)者。這些都表明聽力策略培訓(xùn)對聽力高分者與低分者都有影響。
　　 本文對聽力策略培訓(xùn)的有效性進(jìn)行了論證并對策略培訓(xùn)的實(shí)施做出了成功