非英語專業(yè)大學生聽力障礙和聽力策略的研究.pdf

1、近年來，提高英語聽力理解的能力一直是語言學習中的焦點。在非英語專業(yè)學生英語聽力的學習中，了解聽力學習中的障礙并能很好的提高聽力理解的能力和策略使用能力是至關重要的。
　　 本文作者采用定量分析和定性分析相結合的方法調查非英語專業(yè)大學生的聽力障礙和聽力策略的使用情況，旨在為改善聽力教與學提供數(shù)據支持和建設性的建議。本文旨在研究非英語專業(yè)學生在聽力過程中遇到的最主要的聽力障礙和聽力策略使用的總體情況。此外，本文還研究了醫(yī)科和理科學生

2、之間使用聽力策略的異同。
　　 參加本次調查研究的調查對象為隨機選定的來自河北省石家莊市河北師范大學和河北醫(yī)科大學的147名非英語專業(yè)的學生。調查工具是一份聽力障礙問卷，一份聽力策略調查問卷以及訪談。聽力障礙問卷包括了12條學生在聽力過程中可能會遇到的障礙或困難，調查對象要求從12條聽力困難中選出6條最難的障礙。聽力策略問卷的制定結合大學英語教學實踐，采用了Oxford對學習策略的分類。調查對象要求根據自己的真實情況填寫聽力策略

3、調查問卷。所得數(shù)據被輸入電腦，并用SPSS 13.0軟件分析了數(shù)據的平均值和標準差，對數(shù)據進行了獨立樣本T檢驗，詳細進行了描述性分析、組間比較及相關性分析。
　　 研究表明：
　　 第一，本次聽力障礙調查中最困難的5條為：在理解當前句子意義的時候會錯過緊隨其后的內容；掌握的詞匯量有限，尤其是一些術語和習語；缺乏區(qū)別聽力材料中主要觀點和支持觀點的能力；不能把連串的話語切分成可辨認的句、短語；聽聽力材料時經常走神。
　

4、　 第二，本次調查的非英語專業(yè)大二學生確實在聽力理解中采用了聽力策略，但是運用策略的水平不高，只屬中等水平。學生經常運用情感策略，補償策略，容易忽視社會策略。學生經常使用猜測，克服目標語語言匱乏，推理，簡記，自我管理給自己鼓勵等策略。很少運用意象，圖像和聲音輔助記憶，運用肢體，計劃，主動提出疑惑，與他人合作學習等策略。
　　 第三，本次調查中，醫(yī)科學生比理科學生更常使用聽力策略，但差異并不明顯。
　　 第四，所有調查對

5、象對自己的現(xiàn)階段聽力水平不滿意，他們認為聽力很難，原因在于聽力目的和聽力材料的變化。
　　 同時，該研究為改善聽力的教與學提供了如下幾點建議: 從調查中得出的聽力困難和障礙，我們不難看出，一方面，在聽力學習中應注意提高語言能力和聽力策略意識；另一方面是關于聽力策略培訓的建議。
　　 本項研究存在一些不足可能會影響到數(shù)據分析的準確性，但是本研究為非英語專業(yè)學生聽力策略的研究進行了真實性的描述，并且對聽力教學和改善聽力學習者