課堂師生互動(dòng)中教師提問(wèn)探究.pdf

1、曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文課堂師生互動(dòng)中教師提問(wèn)探究姓名：王顯明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：伊詠20060401過(guò)程逡亨殘察，瑟交了其毒典墅代表豹教瑟在課堂中崮璦酶8霹9令超趲鐲，解析了支架功能下的問(wèn)題類型。同時(shí)認(rèn)真分析了不同類型潤(rùn)題旬在英語(yǔ)課堂中所占的比例。并鼠本文彌補(bǔ)了wjodeta1分析框架的不足，對(duì)教師問(wèn)題的研究弓l入了其他意義協(xié)商策略：如確認(rèn)核查，諉語(yǔ)調(diào)整和一些重復(fù)策略，遴麗事寤了關(guān)于互動(dòng)課堂內(nèi)英語(yǔ)教》||提潤(rùn)

2、研究靜類鍪i模式。本文撼包括六章內(nèi)存；第一章引言。課堂互動(dòng)自20世紀(jì)70年代以來(lái)，便成為學(xué)者們研究u：=二語(yǔ)習(xí)繕豹重要切入患之一一。漂堂教疼提潤(rùn)終為簸露冕瓣互動(dòng)方式，多年寒纛竣受關(guān)注。但學(xué)者們的研究割裂了二者的關(guān)系，如何把課堂教師提問(wèn)和課瀲互動(dòng)結(jié)合起來(lái)這是本文創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)所在。本章還簡(jiǎn)單介紹了研究的目的和意義。第二章文獻(xiàn)綜述。本章重點(diǎn)對(duì)謀堂互動(dòng)都教師提閩豹研究現(xiàn)狀送行了兩顧。在此基礎(chǔ)上對(duì)前人的研究特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)。他們的成果為本文的展開

3、提供H!髓i到擎∞麓；j薅■i貍登量；霎；曦鎣j霎蟊；ii㈦耋；商和教爆挺閼等互動(dòng)形式，怠4造專利戇語(yǔ)言環(huán)境，扶瑟促進(jìn)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。Vygotsky(1978)認(rèn)為無(wú)論在正式幫非正式的教育中，激師提問(wèn)，作為一個(gè)符號(hào)性的語(yǔ)苦工鼠，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的智力活動(dòng)起到了中介，幫助和支架的功能。為此本文的研究借鑒了wbodetalf1976)對(duì)于支絮功能豹磺究，箕臻究愁支黎功麓分凳＆鞠ED獄，Mcte，蟄簿六琴孛類登。率文嘗試在社會(huì)互動(dòng)理論的基