韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語的偏誤分析.pdf

1、作為漢語補(bǔ)語中使用頻率最高的趨向補(bǔ)語，一直是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)，而復(fù)合趨向補(bǔ)語更是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，尤其是對(duì)于母語中沒有與之相對(duì)應(yīng)成分的韓國(guó)留學(xué)生而言。
　　 本文以對(duì)漢語趨向補(bǔ)語本體及其在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域研究成果的進(jìn)行梳理總結(jié)為基礎(chǔ)，輔之以第二語言習(xí)得理論中的偏誤分析、對(duì)比分析和中介語理論為理論依據(jù)，考察了湖南師范大學(xué)文學(xué)院及國(guó)際漢語文化學(xué)院學(xué)習(xí)漢語的初中高級(jí)韓國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語（包括口語和書面語）的過程中使用的教材、習(xí)

2、題及作業(yè)中涉及到的復(fù)合趨向補(bǔ)語作為研究語料，通過問卷調(diào)查、語料搜集和定量偏誤分析相結(jié)合的方法，研究韓國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用復(fù)合趨向補(bǔ)語這一語法項(xiàng)目的習(xí)得情況及其偏誤分析。
　　 通過對(duì)收集到的有限語料進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析，我們了解了初中高三級(jí)韓國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語的習(xí)得情況，整體來說，掌握情況不容樂觀，回避使用及偏好使用現(xiàn)象明顯。為了彌補(bǔ)語料分析的不足，筆者通過設(shè)計(jì)不同題型，分別側(cè)重語義、賓語位置及易混淆類型、搭配錯(cuò)誤、回避

3、使用、方言影響等方面考察了韓國(guó)留學(xué)生對(duì)13個(gè)常用復(fù)合趨向補(bǔ)語的習(xí)得情況，總結(jié)了留學(xué)生容易出錯(cuò)的13種復(fù)合趨向補(bǔ)語義項(xiàng)的習(xí)得順序和四種常見結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序，分析驗(yàn)證了漢語方言對(duì)留學(xué)生漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語習(xí)得影響的可能性并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)做出了預(yù)測(cè)。并依據(jù)第二語言理論總結(jié)了其主要偏誤類型有結(jié)構(gòu)上（錯(cuò)序、遺漏、雜糅）、語義上（立足點(diǎn)偏誤、引申義偏誤）及語用上（回避使用）的偏誤。針對(duì)其偏誤，本文從漢語本身的復(fù)雜性、母語的遷移作用、認(rèn)知的難易程度及教學(xué)、教