網(wǎng)絡學習空間中的學生知識共享影響因素研究.pdf

1、信息時代，傳統(tǒng)形式的教與學已滿足不了當下時代的要求。學習方式應發(fā)生變革，這種變革勢必需要技術的支撐，網(wǎng)絡學習空間應運而生。網(wǎng)絡學習空間的興起能夠更好的滿足師生的教與學，為學習形式的變革提供保障。網(wǎng)絡學習空間的開通率逐年提高，已經(jīng)成為學生學習、交流、共享的主要載體。網(wǎng)絡學習空間中發(fā)生的知識共享會促進空間資源的再生性積累。為了更好的保障網(wǎng)絡學習空間中知識共享行為的發(fā)生，本文對網(wǎng)絡學習空間中的知識共享影響因素展開了研究。
　　社會認知理

2、論和計劃行為理論的相結(jié)合，為網(wǎng)絡學習空間中的學生知識共享影響因素的研究提供了新的研究視角。本文基于這兩個理論，分析了在網(wǎng)絡學習空間中影響學生知識共享的因素，并且構(gòu)建了理論模型。
　　本文主要對以下六個部分展開研究，具體研究內(nèi)容如下:
　　第1部分:緒論。首先，闡述了研究的相關背景，說明研究網(wǎng)絡學習空間中的學生知識共享影響因素的意義。最后，形成本研究的研究框架。
　　第2部分:文獻綜述。主要對網(wǎng)絡學習空間和知識共享影響因

3、素進行文獻綜述。
　　第3部分:理論模型構(gòu)建。在明確研究現(xiàn)狀和本文研究基礎的情況下，從自我效能感、結(jié)果預期、社會影響、信任、行為意向及調(diào)節(jié)變量這幾個維度，構(gòu)建了網(wǎng)絡學習空間中的學生知識共享影響因素理論模型。
　　第4部分:量表構(gòu)建。根據(jù)理論模型，形成本文的研究量表，并對數(shù)據(jù)進行收集、匯總。
　　第5部分:數(shù)據(jù)分析與模型檢驗。首先，利用社會科學統(tǒng)計軟件(SPSS)對數(shù)據(jù)進行信度和效度分析、回歸分析等分析。在對數(shù)據(jù)分析的基

4、礎之上，使用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗理論模型。最后修正理論模型。
　　第6部分:研究結(jié)論與展望。首先對本文的研究結(jié)論進行總結(jié)，根據(jù)研究結(jié)論對網(wǎng)絡學習空間的建設提出若干條建議。最后，回顧本研究的不足，展望未來的研究方向。
　　本文研究結(jié)論:
　　影響因素與知識共享行為的關系:自我效能感、結(jié)果預期、信任對網(wǎng)絡學習空間的學生知識共享行為有正向的影響。社會影響對知識共享行為也有正向影響，但影響系數(shù)較低。
　　影響因素之間的關系:

5、自我效能感、信任這兩者與結(jié)果預期存在正相關關系，而信任與自我效能感之間也存在正相關關系?？梢苑磻鲎晕倚芨性綇姷膶W生，對知識共享行為帶來的好的結(jié)果預期也高。網(wǎng)絡學習空間的互動增進了學生的了解，學生愿意在彼此信任的情況下，將知識共享給自己信任的人。
　　對網(wǎng)絡學習空間的建設啟示:
　　設立“共享精華區(qū)”模塊，將共享的優(yōu)秀內(nèi)容置頂，并推送到學生個人學習空間中，將這些共享內(nèi)容的范圍進行擴大。
　　簡化功能模塊的操作，如發(fā)布