針對教師反饋的學生反饋一項關于大學生對于英語寫作教學中教師反饋態(tài)度的調(diào)查.pdf

1、寫作,作為語言學習者的四項基本技能之一,是英語教學不可或缺的環(huán)節(jié)。廣大英語教師和研究者進行了大量的研究以促進學習者英語寫作水平的提高。其中對于英語寫作教學中教師反饋的探討是廣大英語教師和研究者關注和研究的課題之一。大量研究結(jié)果表明學生寫作水平在某種程度上受到教師反饋及其有效性的影響。同時,有些研究者提出反饋的有效性受到學習者態(tài)度的影響(Schulz,1996)。因此,探究學習者對教師反饋的態(tài)度就顯得十分必要。
　　 本研究以山東

2、財政學院324名非英語專業(yè)學生為研究對象,采用調(diào)查問卷和訪談的方式,目的是進一步探索大學英語學習者對英語寫作教學中教師反饋的態(tài)度。本研究主要回答以下幾個問題:1)大學英語學生在多大程度上對教師寫作反饋予以關注?不同的語言水平是否會對他們的態(tài)度產(chǎn)生影響?2)教師在實際寫作教學實踐中對學生寫作給與反饋的情況如何?3)大學英語學生對于教師寫作反饋有什么樣的期望?
　　 基于對各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,得出如下結(jié)論:1)在中國非英語專業(yè)學習者

3、普遍重視寫作教學中的教師反饋的情況下,不同水平的學習者對教師反饋的重視程度不同。與高水平學習者相比較,低水平學習者更注重教師反饋。2)在學習者看來,教師的實際反饋在形式上側(cè)重于傳統(tǒng)的批改模式,對于面批、開設課程博客等其他反饋方法的關注和使用不足。同時,教師更多的就學生作文的內(nèi)容(語法、拼寫、詞匯等)做出反饋,對于文章的形式(結(jié)構(gòu)、觀點、寫作風格等)不夠重視。這與學生對于教師反饋的實際期望與偏好不一致。
　　 本研究對今后的大學英