英語自主學習及其對閱讀的影響——英語專業(yè)課外自主閱讀實證研究.pdf

1、近二十年來，學習者自主一直是外語教學界的熱門話題。尤其在西方文化環(huán)境下，英語教學的中心已經由關注教師的教轉移到學生的學。中國教育部也于2004年兩度指出高校教育應該以學生為中心，強調自主學習和個性化教育英語教學也不例外。本文作者以探討自主學習和自主閱讀的理論為開端，針對大學新生經過六年課堂英語教學但仍閱讀效率低下等特別問題，結合閱讀教學的體驗，提出了課外自主閱讀教學的新方法。作者然后探討了英語專業(yè)新生課外自主閱讀的可行性及具體的實施過程

2、，旨在探索一種有效的閱讀途徑，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和課外閱讀的良好習慣，來適應未來學習的閱讀要求，為他們的終身學習打下良好的基礎。本論文以安徽財經大學英語專業(yè)一年級新生為對象，運用文獻法、調查問卷、訪談和實證研究法，進行定性和定量分析來保證研究數據和結果的有效性。本文重點有兩部分： 一是通過調查問卷。30名剛進入我校的英語專業(yè)的學生參與了問卷調查，來發(fā)現他們對自主性英語課外閱讀學習的態(tài)度和行為表現。主要具體探討以下幾方面問

3、題：剛入學的大學生的英語自主學習的能力如何，對課外閱讀有什么樣的態(tài)度，對老師在閱讀教學中的責任認可怎樣，對課外閱讀的期望值如何等。調查問卷是根據自主學習的定義和參考相關的文獻制定出來的。通過調查和分析作者得出：1、剛入學的英語專業(yè)大學生英語學習自主的能力普遍不高，但對課外自主閱讀有著積極的參與態(tài)度；2、學生與老師在新的閱讀過程的角色轉變是必須引起重視的；3、課外閱讀教學以學生的興趣為根本，老師在此基礎上來實施教學和實驗。調查表明課外自主

4、閱讀的計劃是可行的，但學生和老師在具體實施之前必須做必要的準備。 二是實證研究。64名英語專業(yè)的剛入學的大一學生參加了本實驗，他們來自兩個自然班，由同一教師執(zhí)教。對其中一個班進行自主閱讀學習能力的培養(yǎng)。實驗主要有以下幾項內容，學習者策略培訓，包括元認知和認知策略的培養(yǎng)，閱讀技巧的灌輸與訓練來喚醒學生的自生意識，簽訂自主閱讀活動合同，協(xié)助學生根據自己興趣制定適合他們自己的學習計劃與長短期目標，通過寫日志監(jiān)控和反思他們的學習過程等。

5、另一班為對比組，也接受課堂教學的策略訓練，但并不實施課外閱讀活動。實驗時間為三個月。最后兩個班參與同一份試卷的測試，有六位不同層次的來自實驗班的學生同時接受了訪談。實驗結果表明：1、學生明顯提高學習自主意識，對課外閱讀的興趣及動力；2、學生掌握了自主閱讀的方法和策略，并普遍認同這種促進閱讀學習的方法。3、學生養(yǎng)成了課外閱讀的良好習慣，并表示會一直堅持下去。4，試驗組的測試成績總體平均比對比組略高，由于一些因素的影響，詞匯和閱讀理解兩項兩