情境教學(xué)法對(duì)高職生英語口語詞匯產(chǎn)出能力影響的實(shí)證研究.pdf

1、情境教學(xué)法是當(dāng)前英語口語教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和加強(qiáng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的意愿，從而提高英語教學(xué)效率。
　　近年來，國內(nèi)外教師和學(xué)者對(duì)英語口語情境教學(xué)的研究越來越多，國外對(duì)情境教學(xué)的研究主要集中在情境教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)或原則，情境教材的開發(fā)以及教師的準(zhǔn)則等方面。相比而言，國內(nèi)的研究則偏重于情境教學(xué)法在英語課堂中的研究，如提出創(chuàng)設(shè)教

2、學(xué)情境的策略，原則與方法，如何在英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)提升學(xué)生對(duì)口語知識(shí)或口語技能的掌控能力等。并且大部分研究和探索是以普通本科生和中學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行的，以高職生為研究對(duì)象的研究和探索甚少?；诖?，為找到能夠切實(shí)促進(jìn)和提高高職學(xué)生的英語口語詞匯產(chǎn)出能力的教學(xué)方法，本研究嘗試將情境教學(xué)法應(yīng)用于高職英語口語教學(xué)，試圖通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)回答以下幾個(gè)具體問題:1)情境教學(xué)是否有助于擴(kuò)大高職生的英語口語詞匯的產(chǎn)出數(shù)量?2)情境教學(xué)是否有助于提高高職生

3、的英語口語詞匯的產(chǎn)出質(zhì)量?3)情境教學(xué)對(duì)高職生口語詞匯的產(chǎn)出能力的提高表現(xiàn)在哪些方面?4)情境教學(xué)是否會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的其他方面產(chǎn)生積極影響?
　　本研究以山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院的09級(jí)非英語專業(yè)的兩個(gè)平行班各30人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。并對(duì)這兩個(gè)班(一為實(shí)驗(yàn)班，一為控制班)同時(shí)進(jìn)行了為期17個(gè)周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過問卷、訪談以及軟件分析對(duì)其實(shí)證研究，其中在實(shí)驗(yàn)班英語課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法，而對(duì)控制班采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行后測和相應(yīng)的

4、調(diào)查問卷，并用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS13.0對(duì)測試數(shù)據(jù)和問卷結(jié)果進(jìn)行定量和定性分析。
　　通過實(shí)證研究結(jié)果表明:1)情境教學(xué)有助于擴(kuò)大高職生的英語口語詞匯的產(chǎn)出數(shù)量，并有助于提高學(xué)生的整體口語水平。2)通過學(xué)生自身對(duì)情境的設(shè)置和理解有助于提高學(xué)生的英語口語詞匯的產(chǎn)出質(zhì)量。3)情境教學(xué)的應(yīng)用有助于提高高職生由接受性詞匯向產(chǎn)出性詞匯轉(zhuǎn)變的能力。4)情境教學(xué)法除對(duì)學(xué)生英語口語產(chǎn)生積極影響外，還對(duì)語言理解與應(yīng)用寫作等方面有幫助。
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