泰國學生“了”字偏誤分析及對泰教學策略.pdf

1、近年來，泰國掀起了學習漢語的高潮，泰國有逾千所大、中、小學開設了漢語課程，全泰學習漢語的人數(shù)近百萬，在每年孔子學院普通志愿者的選拔中，幾乎有一半的普通志愿者崗位需求是來自泰國。另外，大部分的泰國大學生在海外學習漢語，赴中國學習的泰國留學生也與日俱增。筆者2016年10月至2017年3月在泰國莊他武里府的Technical College進行中文教學，該學校的學生主要分為中專生和大專生，學生的年齡也主要在16到18歲之間，在筆者任職的那個

2、學期正好對他們進行了“了”字的教學，取得了大量的一手偏誤資料。
　　漢語沒有嚴格意義上的形態(tài)變化，靠的是虛詞來展現(xiàn)語法意義。據(jù)《現(xiàn)代漢語使用者頻度》統(tǒng)計，“了”在所有的詞匯當中，使用頻率高居第二位?！傲恕钡氖褂脤τ诮^大多數(shù)泰國的學生來說也是非常困難的，因為在中泰語言中沒有一個語言點使之具有一一對應的關系。同時“了”字在對外漢語教學中的一個重點，很多留學生對“了”的用法都感到很頭疼。本文旨在將收集到的泰國學生自然語料進行偏誤分析，找

3、出泰國學生在學習中文時的偏誤原因，并針對該偏誤原因擬出簡明扼要的針對泰國學生的“了”字教學策略，以便更好地幫助漢語學生學習甚至減少偏誤的產(chǎn)生。
　　第一章為選題緣由和“了”字的本體研究及教學研究情況。第二章主要對泰國學生對“了”字習得情況做出了自然語料的收集，并對其“了”字使用上的偏誤做出了簡要的類型歸納和說明。發(fā)現(xiàn)了母語為泰語的學習者在“了”字使用上和其他國家學生的相同點是“了1”的濫用，見動詞就加“了1”。不同點是針對成分里含