談非言語(yǔ)式交際及其在教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、本文通過查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、錄像實(shí)驗(yàn)、訪談等,對(duì)非言語(yǔ)式交際進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究,特別是對(duì)非言語(yǔ)交際在課堂教學(xué)中的運(yùn)用及其文化差異進(jìn)行較詳細(xì)的闡述。同時(shí)也提出一些如何提高非言語(yǔ)交際技巧及能力的有效方法,旨在引起廣大師生對(duì)非言語(yǔ)交際的更加重視以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 人類交際通常是由兩個(gè)渠道而實(shí)現(xiàn)的:語(yǔ)言渠道和非言語(yǔ)渠道。課堂教學(xué)活動(dòng)中師生間面對(duì)面的交際過程也是如此。長(zhǎng)期以來,人們只注意言語(yǔ)交際而忽略非言語(yǔ)交際。因此,對(duì)非言語(yǔ)交際的研

2、究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于對(duì)言語(yǔ)交際的研究。然而,在課堂教學(xué)這一面對(duì)面的交際過程中,非言語(yǔ)行為起著非常重要的作用。教師通過手勢(shì)、姿勢(shì)、表情等非言語(yǔ)手段有效地傳遞知識(shí),并以此幫助他們觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度及遇到的挫折困難。 關(guān)于非言語(yǔ)式交際,不同的理論家有不同的界定。對(duì)它的范疇也有不同的劃分。本文旨在探討非言語(yǔ)式交際在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,采用的是Cooper(1988:60-83)的分類：1)體態(tài)語(yǔ);2)體距語(yǔ);3)空間布置;4)時(shí)間語(yǔ)言;5