非言語交際在泰國漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、伴隨著全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化的不斷交流和融合，中外交流的渠道變得更加豐富，中國的改革開放程度也越來越深，經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速，中國綜合國力和地位也得到不斷提升，對世界的影響力也越來越大。這一切讓越來越多的外國人開始對中國這個有著五千年燦爛文明和悠久歷史的東方巨龍感興趣，開始學(xué)習(xí)漢語。他們熱情高漲，很快在全世界范圍內(nèi)掀起了一股“漢語熱”。這股熱潮讓很多人更加地了解中國，了解中國的文化，歷史，經(jīng)濟(jì)等；于此同時，跨文化交際中的誤解和沖突也屢見不鮮。這就使

2、得我國的對外漢語教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時，也面臨著新時代，新情況帶來的巨大挑戰(zhàn)。對外漢語教學(xué)是一個具備鮮明交際特點的跨文化語境。跨文化交際有兩種交際方式：一種是言語交際，通過語言行為來完成；另一種是非言語交際，通過非語言行為來完成。話語是傳遞和領(lǐng)悟信息的有效途徑，我們不可否認(rèn)言語交際是人類最有效也是最重要的交際手段和工具，可以很好的表達(dá)思想感情，傳遞信息；但非語言交際也是一種很有效的溝通方式，人們可以借助非言語行為來提供足夠的信息量，以

3、補充，重復(fù)或替代言語信息，發(fā)揮非言語交際的輔助功能。甚至在特定情景中，非語言交際也可以用來代替言語交際，起到言語交際難以表達(dá)的作用，尤其是在與不同文化背景的人進(jìn)行交際時，非語言交際更能彰顯其獨特的魅力。而課堂教學(xué)是一個相對復(fù)雜的動態(tài)化的系統(tǒng)行為，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊關(guān)系共同構(gòu)成的具有特殊表現(xiàn)行為的人類認(rèn)知活動和交際活動。“言語”和“非言語”的表達(dá)貫穿于課堂教學(xué)的始終。因此，在對外漢語教學(xué)中，只有“言語”和“非言語”這兩個方面

4、同時進(jìn)行，才能共同構(gòu)成完整而有價值的交際過程。非言語作為一種教學(xué)手段，在輔助對外漢語教師完成漢語教學(xué)方面具有不可忽視和非常重要的作用。但就目前的實際情況來說，非言語交際在對外漢語教學(xué)中并沒有引起大家足夠的重視，從而導(dǎo)致了有關(guān)非語言交際（尤其是有關(guān)對外漢語教學(xué)）的研究相對滯后。因此，針對對外漢語課堂教學(xué)中的非言語交際的研究很少，很少有專門的文章全面細(xì)致地分析對外漢語課堂教學(xué)中的有關(guān)非言語交際的種種問題，這種現(xiàn)象與現(xiàn)如今對外漢語教學(xué)的蓬勃發(fā)

5、展態(tài)勢是極不相稱的。
　　本文著眼于對外漢語教學(xué)，結(jié)合教育學(xué)，心理學(xué)，跨文化交際等學(xué)科，通過對泰國漢語課堂教學(xué)的仔細(xì)觀察，實地實習(xí)記錄，教學(xué)錄像以及訪談交流，問卷調(diào)查等方法，主要對外漢語課堂上非言語交際行為進(jìn)行分析，通過體態(tài)語、空間語言、副語言、裝飾語等四個主要方面進(jìn)行分析，引領(lǐng)讀者深刻了解非言語行為的有效運用對對外漢語課堂教學(xué)所起的輔助、暗示、替代、重復(fù)、反饋和模仿等作用。本文不僅對對漢語課堂效果和教師教學(xué)進(jìn)度的提高也有很大的參