中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在稱(chēng)贊語(yǔ)回應(yīng)中的語(yǔ)用遷移.pdf

1、在大多數(shù)語(yǔ)言群體中，稱(chēng)贊這一言語(yǔ)行為通常是約定俗成的禮貌技巧。在不同的語(yǔ)言和文化中，雖然稱(chēng)贊行為以及贊語(yǔ)回應(yīng)具有某些共性，但是其使用的形式、頻率以及其功能卻有很大的不同。在本篇論文中，作者分析比較了中美贊語(yǔ)回應(yīng)這一言語(yǔ)行為的使用，并分析了中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在贊語(yǔ)回應(yīng)中的語(yǔ)用遷移。 在最近六十多年，稱(chēng)贊語(yǔ)及其回應(yīng)成為語(yǔ)言學(xué)家調(diào)查研究的焦點(diǎn)之一。在美國(guó)英語(yǔ)中，有大量關(guān)于這一言語(yǔ)行為的調(diào)查研究，也有很多稱(chēng)贊行為的跨文化對(duì)比性調(diào)查研究。

2、這些調(diào)查研究旨在研究不同的英語(yǔ)變體以及英語(yǔ)同其他語(yǔ)言之間在稱(chēng)贊及其回應(yīng)這一言語(yǔ)行為的實(shí)現(xiàn)方面的不同。這些關(guān)于交際能力的研究表明，要想使用一種語(yǔ)言進(jìn)行積極有效的交流，僅僅掌握語(yǔ)言知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在特定的社會(huì)文化環(huán)境中恰當(dāng)應(yīng)用這些語(yǔ)言知識(shí)的能力也至關(guān)重要。缺乏語(yǔ)用知識(shí)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)經(jīng)常把母語(yǔ)中的某些模式不自覺(jué)地帶到外語(yǔ)中，從而形成從母語(yǔ)到外語(yǔ)的語(yǔ)用遷移。第二語(yǔ)言教學(xué)之所以受益于交際能力的研究是因?yàn)檫@些研究可以為教師提供不同語(yǔ)言中特定言語(yǔ)行

3、為實(shí)現(xiàn)技巧的相關(guān)信息。 在本篇論文中，作者預(yù)設(shè)了兩個(gè)本研究所要解決的問(wèn)題： 問(wèn)題一：中國(guó)人和美國(guó)人在對(duì)稱(chēng)贊語(yǔ)做出回應(yīng)時(shí)有何不同? 問(wèn)題二：當(dāng)中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)回應(yīng)稱(chēng)贊語(yǔ)時(shí)，他們是否體現(xiàn)了其母語(yǔ)中這一言語(yǔ)行為的使用規(guī)則? 首先，本論文對(duì)漢語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)中有關(guān)贊語(yǔ)回應(yīng)的技巧進(jìn)行了比較。本篇論文中所使用的數(shù)據(jù)收集于中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。對(duì)于美國(guó)英語(yǔ)中的贊語(yǔ)回應(yīng)數(shù)據(jù)，本文使用了陳榮教授在1993年所收集和分析的數(shù)

4、據(jù)。數(shù)據(jù)表明，在漢語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)中，贊語(yǔ)回應(yīng)這一言語(yǔ)行為的使用存在很大的不同，與中國(guó)人相比，美國(guó)人更傾向于接受別人的稱(chēng)贊。接著，本論文討論了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在贊語(yǔ)回應(yīng)中的語(yǔ)用遷移。研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生在贊語(yǔ)回應(yīng)中的語(yǔ)用遷移不止Kasper(1992)所說(shuō)的兩種，而是三種，即：語(yǔ)用語(yǔ)言遷移、社交語(yǔ)用遷移和語(yǔ)用修辭知識(shí)遷移。Kasper指出，語(yǔ)用語(yǔ)言遷移是指某種母語(yǔ)中的某種語(yǔ)言材料所能實(shí)現(xiàn)的交際效果或者該母語(yǔ)的對(duì)于禮貌價(jià)值的界定對(duì)于其第二語(yǔ)言形式

5、及其功能的構(gòu)成影響的過(guò)程。當(dāng)語(yǔ)言使用者對(duì)第二語(yǔ)言中某種言語(yǔ)行為的理解和解釋的社會(huì)視角受其主觀加之于其母語(yǔ)中的對(duì)等因素的影響時(shí)，就會(huì)發(fā)生社交語(yǔ)用遷移。除了Kasper所指出的這兩種語(yǔ)用遷移之外，還有一種語(yǔ)用遷移，即語(yǔ)用修辭知識(shí)遷移，這一遷移是由不同的文化群體對(duì)于修辭知識(shí)不同的理解和使用造成的。在中國(guó)學(xué)生使用贊語(yǔ)回應(yīng)時(shí)，這三種語(yǔ)用遷移并不會(huì)隨著其英語(yǔ)水平的提高而消失，而只是逐漸減少。 語(yǔ)用遷移的性質(zhì)也成為研究的對(duì)象，最主要的兩種是語(yǔ)

6、用負(fù)遷移和語(yǔ)用正遷移。由于語(yǔ)用遷移與我們展示給別人的自我形象緊密相連，大多數(shù)調(diào)查研究表明了語(yǔ)用遷移的負(fù)作用，但是不一定所有的語(yǔ)用遷移都是負(fù)遷移。如果兩種語(yǔ)言具有很大的不同，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)就會(huì)趕到困難，從而會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)用負(fù)遷移，但是如果涉及的兩種語(yǔ)言很相似，學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)誤的幾率就低，從而產(chǎn)生語(yǔ)用正遷移。導(dǎo)致語(yǔ)用遷移的因素有很多，主要包括不同的文化對(duì)于社會(huì)地位差距的不同理解，不同的語(yǔ)言群體有不同的價(jià)值取向，等等。在對(duì)稱(chēng)贊語(yǔ)作出回應(yīng)時(shí)，男性