合作學習的理論與策略——合作學習在高中英語課程中的實施探索.pdf

1、　　當前，合作學習作為一種學習方式，已越來越廣泛地被應用于以學生為主體的教學實踐之中，成為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種重要的突破和補充。本文通過對合作學習產生與發(fā)展的歷史，以及對我國開展合作學習的時代背景及現(xiàn)狀的闡述，揭示了合作學習的內涵和合作學習的價值，指出合作學習不僅僅是一種學習方式，而且也是一種教學策略。合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的活動。合作學習

2、之所以能成為一種深受世界上許多國家關注和歡迎的教學理論與策略，一個很重要的原因就是它有著極其堅實和科學的理論基礎，同時，合作學習是一種復合活動，其理論基礎也自然具有復合的特色，主要有群體動力理論、選擇理論、教學工學理論、動機理論、社會凝聚力理論、發(fā)展理論等。合作學習根據上述理論的觀點，認為在合作性的交往團體中，不同的學生可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，從而產生新的思想；在合作學習中每個小組的學生都有平等參與的機會，有

3、利于促進學生主體性的發(fā)展；合作學習給師生提供了一個可以廣泛合作，平等交流的空間，有利于學生情感、態(tài)度、價值觀的形成；合作學習自由交流的小組環(huán)境，有助于減少學習中的焦慮，促進學生的健康發(fā)展。語言課程的教與學與其它課程的教與學既有共同之處，又有不同之處，而最大的不同之處就是，語言的掌握在很大程度上通過交流而習得的，語言的習得都要經過“由接受到表達，由模仿到創(chuàng)造，由錯誤到正確”這樣一個過程。合作學習的方式就是小組合作，合作就是交流，交流需要語