基于對外漢語教學的介詞“在”和“于”研究.pdf

1、隨著中國國際地位的不斷提高，大量的外國學生來中國學習漢語，世界各國也興起了一股“漢語熱”的潮流，這都積極地推動著對外漢語教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展?？墒菨h語屬于漢藏語系，有著自己獨特的語言系統(tǒng)和語法規(guī)律，這些獨特性也成了外國人學習漢語的難點。而對于其中的漢語介詞來說，雖然它數量少較為閉塞，可是使用頻率高，需要留學生逐一進行掌握，因此介詞研究是對外漢語教學中的重點與難點。學者們雖然對它的歸屬、類別、意義功能等方面都做了諸多研究，但是涉及到單個介詞

2、的研究還存在著一定的不足。特別是對介詞“在”和“于”的研究，前人還沒對這兩個介詞從對外漢語的角度進行相關的專題研究，因此本文對此進行了探討。
　　 文章首先分析了介詞“在”和“于”在《對外漢語教學語法大綱》《漢語水平等級標準與等級大綱》和《成功之路》《漢語教程》等對外漢語教材中的使用情況。其次，以北京語言大學“HSK動態(tài)作文語料庫”和筆者的問卷調查為依據，歸納留學生使用介詞“在”和“于”時的偏誤類型，主要集中在：介詞誤用、語序不

3、當、介詞缺漏和多余、介詞框架的誤用和遺漏四個方面，其中著重探討介詞“在”和“于”使用混淆的情況。并從母語遷移、目的語干擾、學習者自身因素、外在環(huán)境影響四個對外漢語教學的角度探討偏誤產生的原因。然后，通過介詞“在”和“于”與動詞的搭配情況，進一步從本體上分析介詞“在”和“于”在表示處所、時間類別時的差異，并歸納兩者的用法，從本體上來輔助對外漢語教學，這樣更有利于留學生進一步掌握兩者的異同。最后，筆者從注重對比、擴大語言輸入，提高生詞重現率