語境理論在英語課堂詞匯教學中實驗研究.pdf

1、英國著名語言學家D.A.Wilkins(1972)曾經(jīng)說過“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有了詞匯，人們則無法表達任何東西?！庇纱丝梢娪⒄Z的詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。英語的詞匯教學一直以來也備受關(guān)注。隨著英語教學改革的不斷深入，許多從事英語教學的教師都在不斷探究英語詞匯教學的新方法。作為詞匯教學手段的語境理論正在被越來越多的教師所采用。本論文作者在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上研究了語境理論在英語詞匯教學中的運用。 本文主要

2、研究通過上下文語境進行英語詞匯教學，此研究進行了長達一個學期的實驗，試圖檢驗兩個問題：(1)通過上下文語境來進行英語詞匯教學能否有助于提高學生對英語詞匯的記憶；(2)通過上下文語境教學能否有助于提高學生的詞匯應(yīng)用能力。被試是來自盤錦職業(yè)技術(shù)學院2007級電子商務(wù)專業(yè)的新生，該專業(yè)共一百五十名新生，分為五個班，對這五個班的學生進行實驗前測試，把平均成績相近的兩個班選出來分別作為控制組和實驗組，共六十名學生參加該項實驗。作者對實驗組采用了新

3、式的教學法，而對控制組采用傳統(tǒng)教學法。在測量工具方面，采用了實驗前測試，試驗后測試等方式，并運用多種方法收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，最后發(fā)現(xiàn)，與控制組相比，實驗組取得了顯著的進步。所以，可推論出，通過語境進行英語詞匯教學不僅有助于提高學生英語單詞的記憶，而且提高了學生的詞匯應(yīng)用能力。在詞匯教學方面，新的教學方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。 在語境中教授詞匯，詞匯不再是孤立地呈現(xiàn)，而是在語境中學習詞匯知識，讓學生了解詞義并掌握用法。在遵循