醫(yī)學生壓力與抑郁傾向的關系：心理資源的中介作用.pdf

1、目的:近幾年，醫(yī)學生身心健康狀況越來越多地受到社會的普遍關注。相比其他專業(yè)，醫(yī)學專業(yè)的特點是學年制長，學業(yè)任務繁重，就業(yè)壓力偏大等。醫(yī)學生的心理健康不僅對其自身有著重要的意義，同時在未來對社會醫(yī)療服務質量也產生影響。國內外研究顯示，醫(yī)學生的壓力和抑郁傾向的水平均較高，而且壓力過大會導致醫(yī)學生抑郁傾向的發(fā)生。作為積極心理學中重要研究內容，心理資源從關注人性積極面來指導大學生調適心理健康問題成為一種發(fā)展趨向。目前，有關醫(yī)學生壓力、抑郁傾向及

2、心理資源的相互影響作用研究較少。因此，本研究在文獻梳理和前期準備的基礎上提出如下研究假設:
　　假設1:壓力對醫(yī)學生心理資源（希望、樂觀、韌性、自我效能感）有負向預測作用。
　　假設2:壓力對醫(yī)學生抑郁傾向有正向預測作用。
　　假設3:心理資源（希望、樂觀、韌性、自我效能感）對醫(yī)學生抑郁傾向有負向預測作用。
　　假設4:心理資源（希望、樂觀、韌性、自我效能感）在醫(yī)學生壓力與抑郁傾向關系中起到中介作用。
　　

3、研究方法:本次調查研究采用整群抽樣的方法分別選取中國醫(yī)科大學大三、大四、大五年級的臨床醫(yī)學、臨床藥學、預防醫(yī)學專業(yè)的919名學生作為研究對象。采用醫(yī)學生一般情況調查表、中文版壓力知覺量表(CPSS)、流調用抑郁自評式量表(CES-D)、Herth希望量表(HHI)、生活定向測驗修訂版(LOT-R)、自我韌性量表(ER89)和自我效能感量表(GSES)分別測量醫(yī)學生的人口統(tǒng)計學信息、壓力、抑郁傾向和心理資源（希望、樂觀、韌性、自我效能感）

4、狀況。本研究應用Epidata3.0對數(shù)據進行錄入，SPSS16.0和Amos20.0進行數(shù)據處理和分析。應用了內部一致性檢驗、描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗、方差分析、相關分析和分層回歸分析等統(tǒng)計方法。
　　結果:1.本研究結果顯示CPSS、CES-D、HHI、LOT-R、ER89和GSES的信效度較好。2.年級、來源、是否獨生、家庭類型、家庭人均月收入對醫(yī)學生壓力影響顯著。3.來源、社會職務、家庭人均月收入對醫(yī)學生抑郁傾向影響

5、顯著。4.性別、年級、來源、社會職務、是否獨生、家庭類型、家庭人均月收入、月生活費對醫(yī)學生心理資源影響顯著。5.醫(yī)學生壓力與心理資源呈負相關，壓力與抑郁傾向呈正相關，心理資源與抑郁傾向呈負相關。6.壓力對醫(yī)學生心理資源（希望、樂觀、韌性、自我效能感）有負向預測作用。7.壓力對醫(yī)學生抑郁傾向有正向預測作用。8.樂觀和自我效能感對醫(yī)學生抑郁傾向有負向預測作用。9.樂觀和自我效能感在醫(yī)學生壓力與抑郁傾向關系中有部分中介作用。
　　結論: