中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的調(diào)查與分析.pdf

1、外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流.然而,學(xué)習(xí)者能否進(jìn)行有效的交流不僅僅取決于他的語(yǔ)法能力,更取決于他的語(yǔ)用能力即非母語(yǔ)者在不同情景中正確使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力.該文旨在通過(guò)兩個(gè)調(diào)查來(lái)研究中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力:1)多項(xiàng)選擇題問(wèn)卷—調(diào)查研究對(duì)象的整體語(yǔ)用能力2)話語(yǔ)完形—調(diào)查并把學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)行為使用策略與英語(yǔ)為母語(yǔ)者相比較.根據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示,三年級(jí)與一年級(jí)這兩組不同年級(jí)的學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力之間并無(wú)明顯差異,然而學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)為母

2、語(yǔ)者之間的言語(yǔ)行為使用策略卻存在著很大的不同.這樣的調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者有語(yǔ)法能力并不一定表示他同樣也有語(yǔ)用能力,而且現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力相對(duì)較差.所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力培養(yǎng)的重視,進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革,例如英語(yǔ)語(yǔ)用能力由語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社交語(yǔ)用能力兩部分組成,那么語(yǔ)言教學(xué)也可以相應(yīng)的從這兩個(gè)角度著手.教師在重視語(yǔ)言形式正確性的同時(shí)還要教授語(yǔ)言的使用規(guī)則,可以把語(yǔ)用語(yǔ)言規(guī)則結(jié)合到話語(yǔ),語(yǔ)法及詞匯的教學(xué)中去.而通過(guò)對(duì)文化的