外語教學(xué)中的教師認知角色分析.pdf

1、隨著認知語言學(xué)和認知心理學(xué)的不斷發(fā)展，語言學(xué)家們對外語教學(xué)的實踐者——教師的研究逐步深入和具體。教師認知研究成為一種新的教師研究范式。始于二十世紀七十年代的教師認知研究隨著語言學(xué)家們的研究而逐漸變得深入，其中突出的代表人物是美國語言學(xué)家拉森·弗里曼和西蒙·博格。尤其是西蒙·博格博士于2001年出版的《語言教學(xué)中的教師認知》一書為對教師認知研究感興趣的學(xué)者和研究者們提供了寶貴的參考資料。
　　教師研究大致經(jīng)歷了教師行為，教師信念和教

2、師認知等三種范式的轉(zhuǎn)換。本文以認知理論為框架，試圖從認知語言學(xué)與認知心理學(xué)的角度，對教師在教學(xué)中體現(xiàn)出來的教師信念，教師認知角色對學(xué)生學(xué)習(xí)外語的影響作以研究。并經(jīng)過實證研究，從而得出教師信念、過去學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個性、師生關(guān)系等教師認知因素在外語教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績提高產(chǎn)生巨大的影響，同時提出有效的教學(xué)策略及未來教師的培訓(xùn)方向。
　　本文共分為七部分:
　　第一部分介紹了本文的研究背景、研究目的及本文的整個結(jié)構(gòu)。

3、　　第二部分對教師認知研究作了全面的回顧，并提出教師認知與課堂教學(xué)實踐、教師認知與教師教育之間的聯(lián)系。
　　第三部分對教師認知在外語教學(xué)實踐中的理論基礎(chǔ):認知語言學(xué)、認知心理學(xué)及外語教學(xué)中的交際教學(xué)理論作以回顧。
　　第四部分對教師認知在外語教學(xué)中的角色分析作以介紹:提出當(dāng)前外語教學(xué)中出現(xiàn)的問題;并指出教師認知與外語教學(xué)的關(guān)系;從而突出教師認知在外語教學(xué)中的認知作用。
　　第五部分是對教師認知角色在外語教學(xué)中的實證研究

4、。本部分根據(jù)教師認知研究的特點，借助Breen等人(2001)的理論框架，著重分析在相同的認知情境和認知對象的情況下，不同的教師認知情況在各自的教學(xué)過程中，尤其是在教學(xué)決策、教學(xué)調(diào)整和教學(xué)評價的過程中會產(chǎn)生什么樣的影響。
　　第六部分指出教師認知策略在提高外語教學(xué)中占有十分重要的作用，并結(jié)合自身的課堂觀摩及談話歸納出較有成效的教師認知策略。
　　第七部分通過對教師認知在外語教學(xué)中的角色分析，大力提倡新形勢下外語教師應(yīng)該盡快完