自我評價學(xué)習(xí)策略在高中英語寫作課中的行動研究.pdf

1、本文針對高三學(xué)生的自我評價學(xué)習(xí)策略的運用及其英語寫作能力的關(guān)系進行了行動研究。本研究中英語寫作能力定義為學(xué)生寫作能力和寫作策略運用的能力,通過學(xué)生的寫作測試成績及對寫作策略問卷調(diào)查的回答結(jié)果來檢驗。該研究的目的在于指導(dǎo)學(xué)生運用自我評價學(xué)習(xí)策略,更好地完成英語寫作任務(wù),提高英語寫作能力。
　　 研究主要探討兩個問題:(1)在英語寫作訓(xùn)練當(dāng)中運用和不運用自我評價策略的學(xué)生在英語寫作能力上是否有明顯差異?(2)在試驗結(jié)束后,運用和不運

2、用自我評價策略的學(xué)生對待英語寫作的態(tài)度是否有差異?參與研究的實驗對象為高三年級中兩個不同的班級,一個作為實驗班,另一個作為控制班,兩個班級的英語均由筆者任教。實驗前對兩個班級進行一次關(guān)于寫作的問卷調(diào)查,對于實驗班的學(xué)生在英語寫作中運用自我評價方式進行英語寫作評分,控制班的學(xué)生則沿用傳統(tǒng)的評價方式進行英語寫作評分,二十四周之后筆者將對兩個班級的學(xué)生再進行一次問卷調(diào)查,比較實驗前后數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
　　 筆者對研究所要探討的問題提出了

3、兩個假設(shè):(1)在英語寫作訓(xùn)練中學(xué)生運用自我評價策略,能讓學(xué)生對自己的寫作情況更為了解,能促使他們對自己的學(xué)習(xí)負更多的責(zé)任,新的評價方式比傳統(tǒng)的評價方式更能促進學(xué)生英語寫作能力的提高。(2)在英語寫作訓(xùn)練中運用自我評價策略的學(xué)生比以傳統(tǒng)方式進行英語寫作評價的學(xué)生持更為積極地態(tài)度。
　　 兩個假設(shè)均得到了證實。本研究表明,學(xué)生運用自我評價學(xué)習(xí)策略能提高學(xué)生的英語寫作能力,所以此方法是合理的,也是可行的。學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)策略增強了學(xué)