對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中地域語(yǔ)言文化的導(dǎo)入與課程設(shè)置——以吳地語(yǔ)言文化為例.pdf

1、隨著中外文化交流日益增多,有越來(lái)越多的外國(guó)人渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ),了解中國(guó)文化,但中華文化博大精深,地域文化差異非常大,這導(dǎo)致外國(guó)人在學(xué)習(xí)中國(guó)文化時(shí)存在文化交流障礙,教師在教授中國(guó)文化中因地域文化的差異也存在一些難以克服的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)在蘇留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與訪談,了解留學(xué)生對(duì)吳地語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)興趣以及掌握狀況,以此作為本文研究的第一手資料,同時(shí)結(jié)合對(duì)授課教師的訪談以及文化教學(xué)課程的觀摩,期望以吳地語(yǔ)言文化作為地域文化教學(xué)的一個(gè)案例,通過(guò)課程設(shè)置

2、,總結(jié)出在吳地語(yǔ)言文化教學(xué)中語(yǔ)言文化的一般性導(dǎo)入方法。
　　為了了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)情況,筆者通過(guò)統(tǒng)計(jì)有關(guān)吳文化的內(nèi)容在不同級(jí)別對(duì)外漢語(yǔ)教材中的分布情況;調(diào)查不同等級(jí)的留學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中遇到的文化障礙,來(lái)推斷留學(xué)生掌握吳地語(yǔ)言文化所遇到的問(wèn)題;然后通過(guò)分析對(duì)外漢語(yǔ)教師在文化教學(xué)中的教學(xué)方法,以此得出文化教學(xué)中的語(yǔ)言文化教學(xué)主要存在教師、學(xué)生、課程設(shè)置三個(gè)方面問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,作者提出有針對(duì)性的吳地語(yǔ)言文化教學(xué)策略,以及通過(guò)

3、不同課程設(shè)置、不同教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿語(yǔ)言文化教學(xué),從而達(dá)到提升文化教學(xué)效率的目的。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)查閱法、案例分析法等研究手段,以跨文化教學(xué)理論為支撐,試圖以吳地語(yǔ)言文化教學(xué)為地域文化教學(xué)中的一個(gè)案例,尋求最有針對(duì)性的語(yǔ)言文化課程設(shè)置以及文化導(dǎo)入方式,并在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透文化教學(xué),最后是實(shí)踐教學(xué)探索,分別列舉了三種教學(xué)法,并比較它們的優(yōu)劣,以此為今后地域文化導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)施提供一些可借鑒的方法。文章從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐,充分地說(shuō)明了