高中生負性生活事件與學業(yè)適應(yīng)的關(guān)系：一個有調(diào)節(jié)的中介模型.pdf

1、學業(yè)適應(yīng)是指個體能根據(jù)學習環(huán)境和目標的變化，通過調(diào)整學習態(tài)度、學習方式等途徑來克服學習過程中遇到的困難，從而達到與學習環(huán)境相平衡的能力。學業(yè)適應(yīng)情況對高中生的升學考試及身心發(fā)展都有重要作用。高中階段正是個體生理發(fā)展接近成熟但心理發(fā)展卻相對滯后的特殊時期，這一階段他們面臨著學業(yè)壓力增大、人際沖突、個人情緒波動等諸多負性生活事件挑戰(zhàn)。負性生活事件是影響學業(yè)適應(yīng)的重要因素之一。以往研究雖然解釋了負性生活事件與學業(yè)適應(yīng)之間的相關(guān)關(guān)系，但二者之間

2、的線性關(guān)系值得進一步討論?，F(xiàn)階段關(guān)于負性生活事件影響學業(yè)適應(yīng)的作用機制研究并不多見。一般自我效能感在前人研究中可以作為負性生活事件與應(yīng)對方式及焦慮、抑郁情緒等變量之間的中介變量，且一般自我效能感與學業(yè)適應(yīng)之間呈顯著正相關(guān)。本文據(jù)此思路來探討高中生負性生活事件對學業(yè)適應(yīng)的影響機制。根據(jù)“壓力緩沖假說”，學生感知到的教師支持作為社會支持的一部分，極可能調(diào)節(jié)負性生活事件與學業(yè)適應(yīng)間的關(guān)系。鑒于此，本研究以高中生為研究對象，考察高中生負性生活事

3、件、一般自我效能感、學業(yè)適應(yīng)、學生感知到的教師支持之間的關(guān)系。
　　本研究在闡述負性生活事件、一般自我效能感、學生感知到的教師支持、學業(yè)適應(yīng)的概念、測量以及相互之間關(guān)系等現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，選取某所高中的高一、高二、高三共633名學生為被試，施測《青少年自評生活事件量表》、《一般自我效能感量表》、《學生感知到的教師支持問卷》以及《學習適應(yīng)行為量表》。統(tǒng)計結(jié)果顯示：
　　1、高中生學業(yè)適應(yīng)狀況總體上處于中等偏上水平，僅學習習

4、慣維度存在顯著的性別差異，其中男生學習習慣好于女生。高中生的負性生活事件主要集中在學習壓力、人際關(guān)系兩方面。負性生活事件總分在年級上存在顯著差異，高一學生遭遇的負性生活事件顯著高于高三生。
　　2、負性生活事件與一般自我效能感、學生感知到的教師支持、學業(yè)適應(yīng)間呈顯著負相關(guān)，負性生活事件可負向預測學業(yè)適應(yīng)；一般自我效能感、學生感知到的教師支持與學業(yè)適應(yīng)之間呈顯著正相關(guān)。
　　3、負性生活事件不僅直接影響學業(yè)適應(yīng)，還通過影響一般