大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者培訓(xùn)體系建構(gòu)與初步驗(yàn)證.pdf

1、隨著社會(huì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大中學(xué)生所面臨的各種壓力和挑戰(zhàn)不斷增加，其心理健康狀況越來(lái)越令人擔(dān)憂。通過(guò)學(xué)校社會(huì)工作，整合各種社會(huì)資源，提高學(xué)生心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生心理健康應(yīng)該成為當(dāng)今學(xué)校工作的重要組成部分。因此，心理健康學(xué)校社會(huì)工作者在我國(guó)學(xué)校教育領(lǐng)域?qū)缪葜絹?lái)越重要的角色。然而，由于學(xué)校社會(huì)工作在我國(guó)還處于起步階段，為大中學(xué)生心理健康服務(wù)的學(xué)校社會(huì)工作者還十分缺乏，這成為影響大中學(xué)校有效開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的首要問(wèn)題。同時(shí)，更

2、缺乏大中學(xué)校心理健康學(xué)校社會(huì)工作者培訓(xùn)的理論體系與操作方案。因此，本研究在綜合分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)培訓(xùn)理論與實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建我國(guó)大中學(xué)校心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的培訓(xùn)體系，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展和提高大中學(xué)生心理健康的水平具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。 本研究首先運(yùn)用文獻(xiàn)分析技術(shù)對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)工作者、心理健康工作者培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述，歸納概括了現(xiàn)有研究的主要成果，分析了現(xiàn)有研究的局限和不足，闡述了構(gòu)建大中學(xué)生心理

3、健康學(xué)校社會(huì)工作者培訓(xùn)體系的理論依據(jù)和其他依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐結(jié)合的層面上構(gòu)建了大中學(xué)生心理健康學(xué)校工作者的培訓(xùn)體系，并進(jìn)行了初步的驗(yàn)證分析。 本研究主要包括三個(gè)系列研究：大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)者培訓(xùn)體系框架和要素的調(diào)查研究：大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者培訓(xùn)體系的框架和要素建構(gòu)研究；大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者培訓(xùn)體系的驗(yàn)證分析。通過(guò)研究，得出如下結(jié)論： 1.在被調(diào)查教師的主觀意愿中，絕大多數(shù)教師(60％

4、以上)認(rèn)為在培訓(xùn)目標(biāo)中應(yīng)該包含知識(shí)、技能、態(tài)度或價(jià)值觀，多數(shù)教師特別強(qiáng)調(diào)技能目標(biāo)。70％的教師認(rèn)為培訓(xùn)應(yīng)該包括價(jià)值觀、倫理內(nèi)容，80％認(rèn)為應(yīng)該包括知識(shí)、技能、方法內(nèi)容，300％認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該多樣化。1/2的教師認(rèn)為應(yīng)該采用課堂授課模式，40％認(rèn)為應(yīng)采用l臨床督導(dǎo)模式、人際過(guò)程同憶模式、標(biāo)準(zhǔn)化咨客實(shí)踐培訓(xùn)模式、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)模式和反思型培訓(xùn)模式。20％的教師認(rèn)為應(yīng)該采用師帶徒模式和自學(xué)指導(dǎo)模式，10％認(rèn)為應(yīng)采用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式。1/2的教師希

5、望在知識(shí)方面進(jìn)行評(píng)估，60％教師希望對(duì)價(jià)值觀和技能進(jìn)行評(píng)估。20％教師支持考試評(píng)估，40％教師支持前后測(cè)、階段回憶評(píng)審、后續(xù)電話詢問(wèn)評(píng)估方式，1/2的教師支持培訓(xùn)后在工作中受到相關(guān)評(píng)價(jià)。 2.大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的培訓(xùn)體系包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)效果評(píng)估四個(gè)方面。其中，培訓(xùn)目標(biāo)包括形成受訓(xùn)者積極的職業(yè)價(jià)值觀和個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)受訓(xùn)者掌握基本的心理健康教育和社會(huì)工作的基本知識(shí)與技能，并能有效提高心理健康學(xué)校社會(huì)

6、工作的效果。培訓(xùn)內(nèi)容包括：(1)心理健康教育和社會(huì)工作的價(jià)值觀；(2)與心理健康相關(guān)的心理學(xué)和社會(huì)工作的知識(shí)、技能、研究和評(píng)估的方法與技術(shù)；(3)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作的倫理態(tài)度。培訓(xùn)模式主要包括課堂講授培訓(xùn)、督導(dǎo)培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化咨客實(shí)踐、反思型培訓(xùn)、人際過(guò)程回憶培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、師帶徒培訓(xùn)、自學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)9種模式。培訓(xùn)效果評(píng)估包括目標(biāo)內(nèi)容達(dá)成度和受訓(xùn)者滿意度兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)后工作效果評(píng)估(實(shí)踐考核)、考試、前后測(cè)、階段會(huì)議評(píng)估