教師專業(yè)化視野下的高師音樂教育實習模式研究_238.pdf

1、國際化競爭的日益激烈和經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展使社會分工越來越精細，各行各業(yè)的“專業(yè)化”發(fā)展已成為必然趨勢。隨著教育水平的逐漸提高，教師不僅作為一種“職業(yè)”，而是在向“專業(yè)”發(fā)展。教師“專業(yè)化”，是在教師的執(zhí)教生涯中，通過終身學習，習得專業(yè)知識與教育技能，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，內(nèi)化職業(yè)道德，提高教育水平，積累教學經(jīng)驗，成長為專業(yè)的教育者，實現(xiàn)教師“專業(yè)化”的成長過程，使自身從普通的“人”成長為教育工作者的過程。由于行業(yè)的特殊性，“專業(yè)化”更是教師教育

2、發(fā)展的必然趨勢。在此背景下，我國的高師教育面臨著教師“專業(yè)化”的新挑戰(zhàn)，要求高師院校培養(yǎng)兼具理論基礎與實踐能力的高素質人才。
　　音樂教育是高師教育的重要組成部分，作為培養(yǎng)高素質專門人才的重要手段，不僅要求教師具備一定的理論與技術水平，更要求要具備實踐與獨立解決問題的能力。但是，我國的高師音樂教育，乃至整個高師教育存在一個共同的問題——注重理論知識學習，忽視實踐能力的培養(yǎng);注重專業(yè)技能的訓練，缺乏教育實踐能力的培養(yǎng);自成體系、長期

3、脫離用人單位實際需求的教育導致學生所學理論知識、技能與實踐對接不暢。學生往往感覺在學校學習的知識在實踐中用不上，到了用人單位后束手無策，需要經(jīng)過艱難的、長時間的摸索才能適應新的工作崗位。教育實習是高師教育實踐環(huán)節(jié)非常重要的組成部分，是學生綜合素質全面提高的重要手段，是學生實現(xiàn)角色轉換的必要途徑，是以上問題解決的決定性因素。因此，如何在教師“專業(yè)化”視野下構建高師音樂教育科學的實習模式就顯得尤為重要，這也是本文研究的緣由。
　　全文

4、共包括:緒論、正文、結語三個組成部分。緒論包含問題的緣起、核心概念的界定、研究的價值、研究綜述、研究方法。正文分三個章，第一章:闡述高師音樂教育實習的意義及功能;第二章:我國高師音樂教育實習的現(xiàn)狀及存在問題的闡述與分析。從高師音樂教育實習管理部門和實習生入手，對高校的實習管理人員、指導教師和學生分進行問卷調查、個案訪談。詳細記述了調查目的、調查對象、調查方法及調查內(nèi)容，對所調查的數(shù)據(jù)加以整理分析，總結出現(xiàn)階段高師音樂教育實習模式存在的問

5、題。第三章:高師音樂教育實習模式研究。這一章首先闡述了高師音樂教育實習模式的理論基礎。第二，闡述高師音樂教育全程實習模式的特點。第三，對全程實習模式的具體實施進行探討和研究。
　　本文得出的結論是:在“專業(yè)化”成為教師教育發(fā)展的必然趨勢的今天，因為高師音樂教育全程教育實習模式具有教育實習時間的延長、教師培養(yǎng)理念的變化、教育實習三方互動、教育實習方式的綜合化等特點，成為比較科學的實習模式，這一模式的具體實施需要從以教師專業(yè)化終身教育